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　　（二）要控制学生的注意力

　　学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习的兴趣和动力，体验学习的成就感，从而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学习注意力，是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。

　　（三）要关注提问细节

　　很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是，要让学生感觉到教师在等待和倾听。

　　（四）要强化学生的认知

　　凡成功的教学工作者，都十分注重向学生讲授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法，这是与遗忘作斗争的有效措施。但我们的目的不单单是为了巩固旧知识，更重要的是为了获得新知，使新旧知识建立联系，对已有的认知结构加以重组、改造，真正使所学知识得以巩固、强化。因此，我们的提问就是要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力。如在教学中可用归类提问、对比提问、演译提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，帮助学生更好地理解掌握。

　　（五）提问要面向全班，因人而异，正确评价

　　“为了每一位学生的发展”则是新课程的核心理念。因此在设计问题时应该面向全体学生，因人而异，设计一些难易适度的问题，让全体学生都可获取知识营养，让所有学生都有机会参与答问。难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答。教师对学生回答要及时做出恰当、中肯的评价。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，做出正确的评价。教师积极、正确的评价不但可以对学生起到鼓励和督促作用，而且能对学生原有的认知结构得到肯定和强化。

　　总之，课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。合理有效的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。我们作为数学教师，应充分利用提问这一教学行为，切实提高课堂教学质量。