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　　3面向计算思维的教学改革策略
　　①开展计算思维教学是大学计算机基础课程原有内容的提高和优化，并不是颠覆。将计算思维与基础课程进行有机的结合，计算思维教学由无意识变有意识，由被动变主动，有消极变积极。②大学计算机基础应是综合"技能、知识和思维"三方面内容的课程。所有学生必须熟练掌握计算机的基本操作技能。以往在计算机基础教学中教师着重是知识讲解及传授，而忽视了计算思维的培养。今后教师需将课程内容的知识点重新整理，在传授理论知识的同时把计算思维方法直接传授给学生。并通过案例分析、课堂讨论等方式，来强化学生思维能力的培养，让学生掌握运用计算思维来求解问题的方法步骤。③训练计算思维的课程有很多，但是"大学计算机基础"是训练大学生计算思维的最佳课程，因为它是各类高校所有学生必修的课程。根据目前高校计算机基础教学普遍采用"1+X"或"2+X"的课程体系，我认为在开展计算思维教学中，关键是"大学计算机基础"，重点是"程序设计课程"，目的是"X门应用课程"。学生通过大学计算机基础课程的学习，应能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题，并且能够将计算机科学中的一些理念、技术和方法有意识的借鉴、运用到各自的专业学习中。④我校作为应用型的高职高专院校，不能简单照搬本科高校的教学内容。而应把计算思维的理念融入到探究教学中，运用计算思维的方法来调动学生的主动性、合作性、发展性、创造性，提倡以学生为本，进而更好地发挥二者的效力，综合利用计算思维的教学策略，构建以教师为主导，学生为主体，以能力培养为目标的思维教学新意图。根据基于计算思维的探究教学方案，我们采用案例教学法学习计算机基础课程，从而通过探究计算思维来提高教学效果和培养学生思维能力。具体做法：1）通过挖掘课程教材，提出方案问题。2）运用计算思维的方法来启发学生思考。在这一步骤中，学生根据教师提出的问题，思考解决的方案。教师在课堂上发挥主导作用，运用计算思维方法来启发学生，帮助学生，引导学生。3）实时提供资源，帮助学生自主探究学习。4）提供协助，让学生小组协作运用计算思维解决问题。5）总结拓展。这一步的关键是教师对问题进行交流归纳，总结经验，拓展传递知识。学生运用所学方法讨论、反思、迁移知识。
　　参考文献：
　　[1]JeannetteM.Wing.ComputationalThinking[J].CommunicationsoftheACM，2006，49（3）：33-35.
　　[2]陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）：3.
　　[3]李廉.计算思维-概念与挑战[J].中国大学教学，2012（2）：5.