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　　（二）自下而上：网上学生意见领袖的舆情引领
　　通过网络活动，必然会涌现一部分分布在不同领域的意见领袖，包括学习互助、学校管理、时事评论、音乐休闲、人生感悟等方面。学生意见领袖在“易班”建设中主要发挥三方面的作用。第一，作为信息的发布者，传递信息。包括制造话题、发布帖子、交流信息、参与讨论等。第二，引导舆论。意见领袖的形成需要一个过程，在这个过程中他的言论必然得到大部分人的认可并存在一定的追随者，不但表现在认同意见领袖的言行，同时积极转发，扩大信息的传播面和速度。因此，意见领袖在统一口径和引导舆论方面的作用非常突出。第三，凝聚舆论力量。学生意见领袖作为焦点人物，他们的出现和回复会激发群体成员的热情，产生强大的向心力，聚合和修复群体成员之间的关系，提高班级的凝聚力。不可忽视的是意见领袖的存在具有积极的和消极的影响。从积极的方面来说，学生意见领袖的发言和探讨使更多大学生了解热点事件和观点。如果意见领袖发布具有积极向上意义价值观的信息和发表理性的、善意的意见，可以引导言论方向，让学生的思考更加理性、全面、深刻。同时，学生意见领袖在舆论引导方面也可能存在消极作用。如果网络意见领袖的思想有所偏差，发布的信息和言论产生负面效应，极易煽动群体情绪，甚至可能引发群体事件，不利于学校的安全稳定。因此，在“易班”的建设中，必须加强对学生意见领袖的管理和引导，推动高校网络舆情的健康发展。
　　（三）由内而外：大学生自律意识的培养
　　“易班”建设为传统高校的思政工作带来了新的挑战，主要表现在学生参与“易班”活动时间、地点的灵活性。只要连接网络，有可以上网的工具，电脑甚至手机，就可以随时随地参与“易班”活动。据调查，晚上八点至十点是大学生上网的高峰时段，这个时间由于处于管理者的休息时间而常常缺乏监管。一些不负责任、缺乏理性思考、负面的信息一经流出，可能会出现失控的局面。造成这种问题的原因主要在于大学生的自律意识不够强，应该加强这方面的培养和教育。大学生的自律意识教育就是实现大学生自主、自觉、自动的说服自我的教育，自己对自己的行为进行约束，是促使“易班”建设中大学生网上行为健康发展的必然要求。