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　　三是突出网络教研功能，便于教师开展教研工作。中心校本着“边建边学、边学边用”的原则，利用学习空间积极推进各学校网络教研工作的开展。镇教研室制定了“网络教研为主、各种形式并存”的网络教研实施方案，在实践中不断探索网络教研的新路子。各学科组、各备课组均通过“读世界”、“课堂魔方”等功能模块，不同年级、不同学科的老师均能够对自己关心的问题进行网络交流、研讨，有效地延伸了教学研究的深度和广度，增强了教研工作的实效性。

　　三、凸显“四大成效”，有效推动教育“云平台”应用步伐

　　加强云平台、信息技术的研究与应用，将云平台的运用与课堂教学合理整合，推动了教育信息化建设步伐。

　　“云平台”的运用打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学、管理、学习、交流于一体。一年来，中心校在信息化教育手段的运用、云平台空间建设的研究与运用方面取得了明显成效。

　　一是借助云平台推动了学校管理的信息化。利用云平台构建了街道中心校—中心校各职能管理科室—各学校—各学校职能科室—相关职能科室负责人—具体到相关教师的机构管理网络平台。利用此平台可以高效地完成各层面通知的下达、工作安排，同时各层面的工作状况与进度也能得到及时的反馈与量化，大大提高了工作的时效性。

　　二是与课堂教学相整合，实现了课堂教学信息化。利用云空间里的海量教学资源及优秀教学资源，展示教学教案、知识结构、课件、视频、习题等教学内容，丰富了教学手段、提高了学生的学习积极性。

　　三是实现了海量资源的共建共享与交流。老师们将自己优秀的教学资源、文章、反思等上传到自己的云空间，特别是课堂魔方，方便自己保存使用的同时也共享给他人使用和交流学习，云平台中的海量优秀教育教学资源为老师们提供了更多的参考与交流学习的机会，大大减轻了教师的负担，提高了教学效率。

　　四是拓展了教师教学、学生学习的空间与时间。教师利用云空间可将教学、学习资源、作业布置展示出来，供学生学习、参考，在空间中完成学习任务与作业，同时老师也可在空间中对学生的作业进行批阅、点评，并且不受时间与空间限制，可以在家里、假期、周末、课余时间，学生与老师可随时随地在有网络的环境下进行交流探讨。

　　“空间作文”的操作就是很好的范例，学生的作文不只是自己的老师能看见，同时也可以让其他老师、同学参与点评与修改，同时自己也可以更多地对其他同学的作文进行点评、交流、学习，使作文教学得到最大限度的扩展，有利于学生写作兴趣、写作水平的提高。

　　学校教育信息化工作是一项基础工程，目的是通过信息化来带动学校教育的现代化。云平台的应用大大丰富了教学信息，拓宽了教学资源，教师们的思维也变得更加灵活了，教学方式、教学模式也在悄悄地发生着变化。