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了槐乡孩子的特点，两者相互融合，相得益彰。为深入感受槐乡孩子的快乐，感受槐乡孩子的特点，可以这样进行品读。
　　1.自读课文，整体感知槐乡孩子的快乐。让学生画出能直接体现槐乡孩子快乐的句子，围绕“槐乡的孩子有什么样的快乐”这个问题读一读，想一想，说一说。
　　（1）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”
　　（2）“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”
　　这两句话中“快乐的歌声”和“甜蜜的微笑”一明一暗，充分展示了槐乡孩子内心的快乐。让学生通过交流，认识到这样的快乐来自白天采摘槐米的艰苦劳动，来自丰富而充实的生活。
　　2.研读课文，深入感受槐乡孩子的特点。
　　这一环节是教学的关键，要布置学生细读课文，画出有关句子，圈出关键词语，悟出槐乡孩子的特点，体验槐乡孩子从辛苦中感受快乐，从劳动中享受快乐的情趣。
　　（1）“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
　　“勤劳”直接点明了槐乡孩子的特点；“不向爸爸妈妈伸手要钱”“上学的钱是用槐米换来的”说明槐乡孩子年龄虽小却很懂事，能借助槐乡的特色自力更生。
　　（2）“槐乡的孩子可不怕热，……就已经爬到小山上了。”
　　“不怕热”——能吃苦：从哪儿看出槐乡孩子不怕热呢？联系前文“八月，天多热。鸡热得_______，狗热得_______，蝉热得_______”。对环境描写的烘托，让学生充分感受八月天的热，深入体会槐乡孩子不怕热，能吃苦的品质。
　　“带着水葫芦，带着干粮”——做好了长时间劳动的准备，生活经验丰富；“没等_______，就_______。”——起得早。（这些关键词，充分说明槐乡的孩子吃苦耐劳，非常勤劳。）
　　（3）“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。”
　　“爬”“削”——男孩动作娴熟；“用长长的钩刀”——劳动工具使用熟练；“一下一下”——动作流畅。这些词说明男孩经常做这些事，与“常常”相呼应。教学时可以引导学生观察书上的插图，加深对这些关键词的体会。