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　　《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”教育先育人，同其他所有的学科一样，小学英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。要让小学生在学习英语的同时，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英语教师在教学过程中除了用礼貌用语组织教学外，还要以教材为依据，努力挖掘教材的思想内涵，进行德育教育。
　　一、利用第一堂课对学生进行思想教育
　　小学生在正式上第一堂课之前的心理活动非常丰富，需要加以有效的引导，才能树立正确的学习观。首先通过对中文在世界上的地位及影响的介绍，如：中文是联全国五种工作语方言之一；世界上使用中文的人口最多；中文对我国周边国家的语言的文字的影响以及世界上许多国家正在掀起学论文部落习中文热潮等，从而使学生感到做中国人光荣，增强民族自豪感。其次更重要的是通过对英语在世界上的作用，使用范围及其历史背景的介绍，通过分析近百年我国落后挨打的历史，使学生懂得，做为中国人，为了更好的建设祖国，从小打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强做贡献。
　　二、结合礼貌用语进行思想教育
　　文明礼貌是中华民族的传统美德，作为跨世纪的一代应进一步弘扬这一传统美德。小学英语教材中安排了丰富的文明礼貌用语，具有很高的实用价值，比如Good morning（早上好）、How are you？（你身体好吗？）、Thank you（谢谢你）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的句子。教师应教育和引导学生不仅掌握这些文明礼貌用语，还应要求学生在交往中使用礼貌用语，能体现在自己言行、习惯中去，鼓励学生学以致用，学会文明交际，以礼相待。这就要求教师在教学中以身作则、言传身教，课堂教学英语化、礼貌化。在教学过程中，教师要多用几个“Please，Thank you，Sorry”，说话语气要亲切，要面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you …？ Who will…？ Can you …？ Let’s …在课堂上设置情景，让学生在“现实”中接受、运用文明礼貌知识。
　　三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育教育
　　教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like …？”的功能结构时，就可以设计在快餐店和家里来了客人时的场景。在学习“What’s the weather like？”，可以设计天气预报发布会。在学习“How much is it？”时，可以布置小商店。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。同时学生成为课堂上的主人，他们会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取成功。
　　四、挖掘有关词句内涵进行德育教育
　　小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，在学习“When do you uaually…？”句型，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，即使文道合一，文理交融，又达到了使德育、教学融于一体的教学效果。
　　德育的渗透在于自然地与知识融于一体，要善于在学科和学习中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。总之，寓思想教育于小学英语教学之中，教师一定要以教材为依据，充分挖掘教材的内在因素，把握思想品德教育的最佳时机，真正做到既教书又育人。