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　　义务教育《语文课程标准》（2011年版）在落实小学语文新课标理念中指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式——学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　一、给学生“看”的条件
　　传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。以，一年级语文上册《早操》（北师大版）为例：
　　（一）自主
　　激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。出示课文内容让学生自己读韵文后，观察图画，对照课文看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？用“谁？在干什么？”回答。在教师的科学指导下，学生通过自我调控完成教学内容。——低年级孩子刚入学不久，教师的责任就是要培养学生学会求知，学会学习的能力，这样，学习和发展的主体才能彰显——学生。
　　根据学生回答贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生
　　（二）合作
　　男女生合作学习，女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？用直线标划（绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下）；男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？用曲线标划（滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）。学生是学习的主体，是人格独立的，具有个体差异的，学生是个性丰富，富有潜力的人。在大家合作学习中，培养了学生听说读“写”（动手划词）的能力。学生在一种生动活泼的氛围中学习内容。
　　随后让学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）。合作三拼图片游戏：把“小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生”的图片贴到相应的（场所）位置，大家一起说出诗句。学生评议朗读：哪里读的好？为什么？哪里读的不好？该怎样改进？
　　在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制定相应的不同的对策。保护好孩子的好奇心、求知欲，让孩子保持学习的激情。倡导学生与学生、学生与教师、学生与其他人之间的合作。在教学中引发学生的兴趣，注重学生个性化的认识和情感体验。只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。
　　二、给学生“想”的时间
　　探究学习的一个重要特点就是鼓励创新。教学过程中，多给学生一些时间，让学生多想想，给足够的思考空间，给学生创设一种思维空间，古人云：学而不思则罔。在思考的过程中，他们会有新的发现，新的启示，学生就会有独特的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
　　（一）联想生活