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　　摘 要：教学中给学生时间与空间，把机会放手给学生，从生活到课堂，培养学生自主探索、动手操作、合作学习的意识与能力，让主体占领主阵地，体验成功的乐趣。

　　关键词：主体 时空 机会 成功

　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0029-01

　　《数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。既然学生是学习的主体，而数学学习的主阵地是课堂，那么，我们就应该把课堂这个主阵地交给学生，让学生这个学习主体占领课堂这个主阵地。下面就以《小数的初步认识》为例，谈谈如何在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生占领“课堂”这个学习主阵地。

　　1 给空间—— 让学生自主调查、预习

　　学生是学习的主人，一切教学活动都应为学生的发展服务。给学生广阔的空间，放手让学生在课前进行自主调查、预习，不仅可以让学生在课前做好思想上和知识上的准备，还可以培养学生的自学能力。最重要的是，当孩子们收集掌握了课前预习中所收获的“粮食弹药”后，当他们来到课堂这个“战场阵地”时，才能淋淋尽至、自主自如地占领这个主阵地，真正成为学习的主人。

　　例如在《小数的初步认识》课前，可安排以下预习提纲：

　　（1）调查几种商品的价格，照样子填在表格中，并试着读一读（见表1）。

　　（2）你还在哪里见到过这样的数？搜集3个带有这样数的实物标签。

　　（3）在同学或家长的帮助下，测量自己的身高，并记录下来。

　　（4）认真阅读课本88页，你读懂了什么？

　　通过以上预习提纲，让学生课前到商场、家里等生活周边调查寻找小数，给学生一个广阔的调查、预习空间，让他们自主去了解生活中有关小数的知识，使学生真正体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学习小数知识的热情，为新课做了充分的感性与理性的准备。上课时学生们就可以自信满满地争相发表自己的见解，争相展示自己的调查成果，俨然一个个小主人在说：我的地盘，我做主！

　　2 给时间—— 让学生自主探究、合作

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在课堂中应给学生充分的时间，引导他们主动探索与合作，让他们在自主探索中学会观察、猜想、推理、归纳，发现知识的内在规律，提高课堂的实效性。

　　在《小数的初步认识》例1教学时，可安排这样的教学环节。

　　2.1 情境谈话、猜测，引出知识矛盾冲突

　　（1）师：一只小长颈鹿的身高是2米6厘米。管理员想把它的身高用小数的方式记录下来，你能帮他想想，2米6厘米应该记成几点几米吗？

　　（2）学生猜测：生1∶2.6米；生2：2.06米； 生3：2.60米。

　　2.2 带着问题进行自主合作探究：

　　（1）带着问题，明确任务：到底谁的答案正确呢？请大家带着这个问题进行小组合作学习。

　　（2）出示提纲，引领探究。