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　　阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”作为一名教师，在教育教学中如果能在孩子心中找准这样一个“支点”，教师的教育“力”对孩子将有着神奇的效果。怎样才能找到这个巧妙的“点”呢？
　　一、没“点”找“点”
　　在日常教学工作中，常有老师埋怨：“某某学生一点礼貌也没有”，“某某班学生不爱学习”……透过这些表象，通过这些牢骚，我们做教师的应该反思什么？“与其坐而报怨，不如起而救之”，因为抱怨于事无补，“学生照样是那样的学生，家长照样是那样的家长”，几年下来，教师的“教育功能”何在？教师的“教育影响力”何在？所以教师要从“无出路”处“找出路”。教师要“找出路”，就得努力去找一个能撬动学生心灵的“点”，通过这个“点”，点燃学生心灵的火花，影响他们的意识，改变他们的行为。心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样具有感染、激励、号召、启迪、警醒的功能，所以从心理学的角度来说，我们要找的这个点就是“榜样”。
　　去年12月初，学校举行篮球比赛，我所教班级的学生连输了两场。第二场比赛时，当看到队员们在球场上奋力拼搏，中场休息还是和第一天一样没有水喝，没有人做后勤服务，我心里真不是滋味。
　　第二天上课，我用几分钟给他们讲了一个《卖水》的事：我原来教的班级，在篮球比赛的时候，我只交代班长安排好后勤服务的同学，保证有人送水给队员，保证有人助威加油。结果当我们四场球打完的时候，我们班还剩好多矿泉水没喝完，班长为了不浪费这些水，每天下课组织人在学校大门处卖水，一元钱一瓶，共卖了89元当做班费。讲完这个事，我深情而坚定地说：“我们班也许不会出现水喝不完拿去卖的情景，但是老师坚信下午我们的球员再上场时，一定能有人捧着水等着他们喝！”下午的那场球，我才到球场边，学生就跑来我身边说：“老师，我们班也快有水卖了。”我仔细望过去，学生有买矿泉水的，有煮红糖水的，有拿纸杯来倒水给队员喝的。那天下午，我们班果然以大比分赢了。我给他们做了简单小结，小结的内容中有三次鼓掌：第一次为球场上发挥得淋漓尽致的队员鼓掌；第二次是为后勤服务做得好的同学鼓掌；第三次是为买水给队员喝的同学鼓掌。
　　在这个案例中我两次找“点”，第一次的点是“我过去教的班级卖水”，第二次是小结时表扬了队员、后勤服务人员、愿意买水的同学。第一个点点燃了班上一部分学生的“情感”，他们已经做出了行动上的改变。第二个点是要让已经做出改变的人很快地感受到付出后的快乐，从而愿意更多地去付出，同时让那些还在只顾自己的同学逐步有了模仿的榜样。
　　有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”如果教师在学生的生活圈子里、在学生的心田里时时地播撒一种榜样，我们就能够让学生时时看到奋斗的目标和航向。榜样这个“点”是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜，教师要善于利用它去营造我们最想要的氛围，引领学生意气风发地去学习、去发展、去生活。
　　二、有“点”抓“点”