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　　一石激起千层浪，课堂再次活跃起来，同学们在读中悟，在读中议，与文本，与作者，与师生互动对话，思维的火花不断闪光。片刻后，有的学生说：“小男孩认为自己好不容易才见到让他一直尊敬和爱戴的高尔基，却未能拍照，心里很失望，所以他哭了！”有的说：“小男孩认为高尔基那么和蔼可亲，待人也很宽厚，见到了却又未能拍照，很惭愧，所以哭啦！”……
　　三、在留白处质疑，引导学生充分地研读感悟
　　小学语文课本中有许多留白处。我们要善于挖掘，进行智慧的运用，引导学生大胆质疑，进行智慧的补白，发展学生想象力。这就要求我们语文教师在教学中，充分利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造力。给学生营造一个想象和创新的空间，让学生放飞思绪，闪现智慧的火花，这样做的结果不仅训练了学生的表达和思维能力，更培养了学生的创新思维。六年级课文《孔子游春》中第二小节，“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”可以引导学生对这里的省略号进行大胆质疑，大自然中还有什么像这位母亲的呢？学生联系生活实际，联系自己平时的所见来回答。打开学生记忆的闸门，只要学生能想象到春天大自然的事物，描绘大自然的美景就说明学生读出了文本的美。在质疑中，学生解读了文本，又锻炼了想象和说话的能力。再如孔子论水那节内容后面的省略号，水除了有德行、有情义、有志向，善施教化外，还有什么优秀的品德呢？这一疑问促使学生联系以前学过的课文，很快就能说出水有持之以恒的滴水穿石的精神；水还有一直向前从不退缩的顽强精神；水有汇聚一起奔向大海团结一致的精神等。从而体会水真是真君子的高尚品德。教学六年级课文《爱之链》的结尾时，许多老师在教学时引导学生在此处质疑：“第二天，当乔依醒来……”这是一个非常吸引人思考、想象的问题。当然，还是以《爱之链》为主题，学生们立刻展开了想象的翅膀，迫不及待地描述起乔依的新生活，有的同学续写道：“第二天，天气很好，虽然还是很冷，但阳光明媚，乔依醒来时看到他的妻子正深情地望着他，乔依很不好意思，抱歉自己没有找到工作，妻子一点也没有责备他，并向他描述了昨天晚上老妇人帮助自己的事，她还安慰乔依不要着急，工作可以慢慢找，乔依看到妻子温馨的微笑，心里暖融融的，于是开始了新的一天……”一石激起千层浪，学生在自己的感悟和理解的基础上把自己的感悟表达出来，对文本进行再次创造和拓展，既学习了文本的内容，又适度进行挖掘。利用文本资源锻炼了学生的想象，提高了学生思维和表达的能力。让阅读走进学生的心灵深处。