论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　1.理念认同，促进校区相融
　　两校区首先只有进行教学理念的融合，研讨活动才会步调一致。理念认同，我们主要通过头脑风暴、主题论坛等方式进行，在思想的碰撞中磨合与统一。如集团"如何开展有效教学"的论坛，两所校区共六个备课组分别提出了如何提高语文教学有效性的相关困惑和需直面的问题：在日常教学中，读写训练时怎样更加有效？怎样更好地关注中下等学生？……大家畅所欲言，针对案例进行了富有成效的讨论，教研员老师的阐释和点评让在场老师听了顿觉豁然开朗。
　　2.活动实践，实现优势互补
　　近几年来，我们力求形式多样，内容丰富，由浅入深，不断深化。"课题引领，扎实研讨"，围绕课例《从现在开始》，针对课题《小学低年级语文口语交际教学策略研究》，对于阅读教学中怎样渗透口语交际的环节，展开了热烈的讨论；"同课异构，校区联动"，课后就两堂课所体现的不同点进行了热烈的探讨，从文本特点与学生年段特点出发，就板块处理、课件使用、语言品味、情境营造等方面各抒己见；"行走在课堂内外"，分课堂展示、现场访谈、观点报告三个板块进行，教研活动形式更加新颖，互动更加充分；"以课例推进课题，以课堂提升质量"，课堂展示之后，两校区的语文教研组长分别就本次活动中涉及到的课例进行了精彩的讲解。
　　3.博客交流，分享教研成果
　　活动的感受，课堂的得与失，观点的争鸣，都需要通过一个平台来梳理，来表述，来分享。集团的博客就是我们两校区教师共同学习和交流的平台，依托这一平台，我们的教研正不断地演化成我们自身内在的需求。校园博客，有许多老师的教学随笔和教学案例，既有听课收获，也有自己的教学细节和课堂，我们在繁忙之后不忘思考，在教学之中不断提高，在博客分享中实现了共融。正如一位老师写的，"因为博客，我们有了自己的学习伙伴；因为博客，我们有了自己的文化之旅；因为博客，我们有了自己的心灵驿站；因为博客，我们有了自己语文教学上的精神家园"。
　　教研组团队是在"做"教研的过程中逐渐形成的，而教研组团队的学习力也是在这一过程中不断提升的。集团办学模式下的教研组建设，以民主的管理文化，浓厚的教研文化，校区间的文化互补，既为教师的专业成长搭建了平台，又较好地提升和推进了学校教研组的发展。当然，对于团队学习力与个人学习力的深度融合，是我们在今后的教研组建设中要继续深入研究的内容。