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　　【摘要】学生是国家未来的建设人才，也是学习的主人，而教师则是学生学习的引导者、组织者与合作者。新的《数学课程标准》指出，有效的数学学习，不可仅仅依靠记忆与模仿，还需要学生亲自动手实践，去主动探索与合作；对于小学数学教师而言，要转变思想，改变过去以课本、以教师为中心的教学方式，不断探索新的教学方法。本文对现阶段教师教学创新进行了较为深入的探讨，关于备课创新、教学创新等多个方面，对在新课标理念下，如何开展有效的数学教学工作进行了细致的研究，进行了总结。
　　【关键词】新课标小学数学教学创新
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）12-007-01
　　引言
　　新课标对小学数学教学提出了更高的要求，如何在小学数学教学中进行创新教育，促进学生进行创造性与主动性学习，是当前每个小学教师需要解决的重要问题。在新课标要求下，必须对教学模式进行创新，需要创设和谐、自由、民主、开放的学习氛围，使每个学生都可以积极参与到学习活动中，让学生在探索、合作的环境中，掌握基础知识，培养思维方法，培养学生的创新能力与自学能力。下面笔者将对新课标下如何开展有效的数学教学工作与创新教学进行探讨。
　　一、创新课前备课
　　课前备课包含了教材分析、教案设计、教学材料准备，是教学过程的第一步，因此，教学创新，就必须从课前备课创新开始，进行充分、认真的课前准备可以使后续教学过程更加通常顺利，使教学质量得到明显提高。
　　在以往的教学中，备课内容往往局限于例题与习题设计，参考资料不仅老套而且也极为有限，上课内容乏味空洞，学生的注意力无法高度集中，因此，往往收不到理想的课堂教学效果。鉴于此，可以考虑借助丰富的网络信息对课堂内容进行丰富与充实。尤其是近年来网络技术的突飞猛进，电脑应用也逐步走入了课堂教学，因此，教师可以考虑进行电脑备课，对备课环节进行改善与创新。课前，数学教师在网上对资料进行有目标、有重点的收集，还可以观看优秀的精品教学视频与课件，进行有效的筛选。网络的丰富资源，可以让教学形式多姿多样，还可以丰富教师的教学内容，此外，借助网络备课，还可以使教学思路更加明了清晰，提高教学质量。此外，教师需要对网络内容进行合理筛选，对教学目标认真分析，了解教学的重难点，在此基础上收集相关资料，帮助解决教学重点、难点部分。例如，在进行应用题教学时，可以上网收集相关的动态视频，帮助学生演示数量、速度、路程之间的关系，从而突破解题思路，获得更好的教学效果。
　　二、创新课堂教学
　　课堂是学生的最主要学习时间，课堂教学也是贯彻素质教育的主要阵地，学生的学习成绩在很大程度上与课堂教学密切相关。为了获得更好的教学效果，增强学生的知识接收能力，就必须对学生的学习动机进行最大程度的诱发，从而提高学习积极性，调动学生多种感官共同参与学习，从而使学生思维获得更主动的发展。小学生天性爱玩，而且又有着极强的新鲜感与好奇心，因此，每节课都对学生兴趣进行有效激发并不容易做到，那么在这种情况下就需要对课堂教学形式进行不断创新，笔者认为：让学生担任"小老师"，这种教学方式为解决这一问题带来极大帮助。在实际教学中，可以让学生自己担任"小老师"为其他学生讲解问题，教师需要适当时刻对学生进行一些点拨与指导，并给与表现突出的学生一定的奖励。在使用这一方法时，需要让学生首先对本次课的主讲内容进行了解与熟悉，并且需要充分开动学生思维进行思考。由于小学生好奇心都比较强，因此，这一活动会得到大部分同学的积极参与。在笔者的实际教学过程中，上课前学生们都会认真预习、思考课堂的所讲内容与相关习题，并且希望自己也能够站到讲台上为同学讲解自己独特的解题思路，获得心理上的成就感。进行课堂教学创新之后，课堂的主题不再是老师，而是每一位学生，学生融入到课堂教学的全过程中，使得每节课都更加充实与有趣。通过对同一问题进行激烈的讨论，不仅使课堂更加有趣与活泼，还提高了学生的竞争意识，学生们对数学课不再畏惧，更多的是表现出一种期待，也进一步提高了课堂教学的效果。
　　三、创新作业设计
　　作业练习对巩固知识、锻炼技能、培养能力有着重要帮助，对学生创新意识的培养有着至关重要的作用，作业设计也是教学环节的最后部分，对教学成果的巩固有着极大促进作用。笔者认为，在新课标改革时期，作业设计需要体现层次性，在实际操作中需要体现出三个不同的层次：基本练习、综合练习与发展练习，不同层次的作业有着不同的联系目标：基本练习主要是为了巩固所学知识；综合练习主要目标是对知识进行更深入的理解，从而建立知识之间的内在联系，建立系统的知识结构；发展练习主要是锻炼学生的创新能力。
　　四、结束语
　　教学办法的多样化与教学形式的新颖性，对贯彻新课标以学生为中心的教学理念有着重大帮助。在小学数学教学中，通过对教学方法的不断创新，借助多样化的教学方式，可以从多个层面对学生的视、听感官进行刺激，从而提高学生对数学学习的兴趣。此外，数学知识的学习对于学生来说是一个能动的过程，只有学生自己亲自进行探索才能进行有效的知识构建。而且对于同样的数学教学内容而言，不同的学习个体也会因为思维方式与知识背景的差异而产生不同的思维。因此，在未来的教学过程，除了本文所列的相关改进外，小学数学教师还应该注意不同学生个体的差异，鼓励学生选择适合自己的方式与方法进行独立的探索。