论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　新学年开始，和同行交流中，最常听到的是一年级学生的组织教学。想起自己刚接手一年级孩子们的体育课教学时，也是头大，特别是一年级的孩子们第一节课排的队伍，第二节体育课忘得一干二净，总有那么一部分孩子找不到自己的位置，这显然影响后面的教学。如何让学生很快地融入小学课堂，组织教学做到"收的拢、放得开"，这也是高效课堂的基本要求。
　　一、巧用方法，收的拢
　　1.单一队伍，强化意识
　　按学校要求每个班级都要有路队、课间操队伍、集会的队伍，再加上我们上体育课的队伍，这对刚入小学的学生有难度，我们可以与班主任合作，先排好一种队伍再说。体育课的队伍可在路队的基础上再分四队。如：就按路队，再把他们从中砍断，再排成四队，会出现高个的学生相对集中一队的情况，但这样学生不必记太多位置，学生也不会那么乱，只要抓住领头的一个就行了，第二节体育课学生的队伍基本不乱了。
　　2.采用游戏，激发兴趣
　　小学一年级教学内容很大一部分是游戏，游戏深受广大学生的喜爱，强化学生在队伍中的位置时，可以采用诸如"水果蹲"的一些游戏。"水果蹲"是一个传统的经典游戏。把学生分成四路纵队后，分别给每队命名，如：苹果、香蕉、桔子、西瓜等，然后用游戏的方法加以强化：苹果蹲、苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲，香蕉蹲、香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲……学生必须记住自己是哪种水果，才能准确无误地完成游戏。事实证明，此种方法能让学生很快地记住自己所在的水果队名。帮助一年级学生辨别方向时可以用趣味的游戏来教学，如师生相互呼应，师：请把左手摇一摇，生：我把左手摇一摇；师：请把右脚跺三跺，生：我把右脚跺三跺；师：请把左耳朵拎一拎，生：我把左耳朵拎一拎……。再如学生两人一组，其中一人当木头人，一人在教师的左、右、后的口令中向木头人的左侧、右侧、身后方向移动；也可以学生两人，由当木头人的学生喊口令，另一人移动练习。
　　3.多用比赛，反复训练
　　比赛在组织教学中可多采用，会取得意想不到的效果。例如：快快集合比赛。一年级的学生刚开始时，你给他排好队，到第二节课、第三节课他还是会找不到自己的位置，这时在第一节课就要教会他认身边的同学，并给学生记号码（你是第几组第几号），并经过反复训练，得以强化。在一年级学生明确自己的位置后，快速整队，先让学生分散，听到哨声后迅速集中，看看那一组最快。这时教师只要吹出固定的哨声，学生往往能够在几秒钟之内整理好队伍，如果教师能够给学生掐表，学生兴趣还要高，动作还要快。只要连续几节课中比赛一下，学生在以后一听到教师固定的哨声，都能够快速排队。
　　4.引用肢体语言，吸引注意力
　　对于一年级的学生，各种不同的手势都会让他们感到新鲜、有趣，能够马上吸引学生的注意力，而且在后面的教学中教师坚持运用这些手势，学生只要一看到你所做的手势，就会明白老师要他们做什么。手势法往往和口令法结合在一起使用，这种方法比较直观。例如：在某一位同学面前握拳，手直举到胸前，口中喊"一二一"，这时学生就会向这位同学左右靠拢。
　　5.适时引导，反复强调
　　从幼儿园到一年级，要有一个适应的过程，是需要教师用心、耐心地进行引导强化课堂教学常规的过程。如，一年级新生往往不会倾听别的同学的发言，上课常常是抢着说，这时在上室内课时就可以引导学生学会倾听，可以在黑板上画一个倾听的简笔画，以示提醒，也可以写上几个字，告诉学生学会倾听。再如跑30米练习时，他们跑到终点后，常会原路返回，为避免和下一组同学相撞，在跑之前要带领学生按要求的路线走一趟，而且要反复强调后，再过渡到30米跑的练习。
　　二、巧用方法，放得开
　　发挥学生的自我管理作用，让学生自己管理自己，这种方法要在一年级新生入学半学期后，他们彼此间有些熟悉时运用。例如：在组织学生做游戏或练习时，把学生分成固定的八个小组，在每一小组中选出一名小组长，让他们管理小组内的每一位同学，并组织同学游戏或练习，这样，管理就比较细化了，小组长也很认真，有同学在排队时做小动作，小组长会及时的制止。可以推行小组长轮流制，如果小组长没有履行他的职责，那么组员可以进行重新选举，推选新的小组长，这样，既培养了学生的竞争意识，又锻炼了大部分学生，而且还可以让很多同学自觉地遵守课堂常规。
　　三、巧用课堂开始、结束部分，促高效
　　一节完整的体育课一定要有始有终。每一节课在开始的时候要对学生宣布这节课的内容和要求，针对这节课的上课情况，在课的结束部分或在练习结束时对学生进行总结，有时是可以让学生先说，再总结。如：一节课的后半部分我是让小组长组织游戏的，在这节课结束时，针对情况我总结道："这节课做游戏，第一小组的同学组织得很好，同学们都没有离开指定的练习场地，第二组的同学积极参与游戏，游戏设计好"等等，这样的总结效果非常好，使学生明白怎么做是对的，使有序、高效课堂得以巩固。
　　一节有序、高效的课堂必须"收的拢，放得开"。教学实践中教师对一年级的学生更应用心、细心地进行组织教学，促进学生健康成长。