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　　二、观课调研的思考
　　当前我市进行的"构建高效课堂实践研究"，主要是对"低质低效"、"无效"的课堂一项重大变革。课堂不仅是变革的主阵地，也是提高教学质量的主战场。课堂教学改革的核心是教师的"教"与学生"学"的转型，其本质是促进学生的全面发展，使学习真正发生在学生身上。今天的"高效课堂"课题研究，就是让我们的教师走出讲授，让我们的学生走进合作探究，走进互动交流，提升课堂"教"与"学"的质量。面对调研中反映出的情况，笔者对此有些不成熟的思考。
　　1.通过课改和"高效"课题研究，尽快转变教学观念。虽说一部分教师通过"构建高效课堂"课题研究，教学观念有所转变，但还没有真正明确课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的辩证统一。《让学习发生在学生身上》一文中指出，"从事教育的人要知道，教师的思维不可代替学生的思维，教师的认知不可代替学生的认知，间接经验不可代替直接经验，唯有敢于让学生在'经历中体验'，才会有真正的学习发生"。身为中小学生的教师们，一定要谨记：学习是学生的事，教师不能包办代替，也不可能代替学生。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累和内化的过程。"内化"要靠学生自己，老师不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。因此，我们必须让学生去亲历学习的过程，这样的学习才有效、高效。
　　2.通过课改，借助"高效"课题研究，切实转变教学方式和教学策略。我市实施的"中小学构建高效课堂"课题研究，实质就是要转变教师的"教学方式"和学生的"学习方式"，打造符合本地实际的"高效课堂"。那么，什么是"高效课堂"？这是所有教师都在思考的问题，也是笔者不停追问的一个问题。笔者曾查阅了大量资料，理论界有好多种解释，研究者从研究的角度也有好多不同的说法，关于它的内涵虽然众说纷纭，但仔细观来，都是围绕着如何落实新课程的教育理念，如何处理好教与学的关系，如何转变教学方式、学习方式和评价方式。在李炳亭的《高效课堂22条》一书中对"高效课堂"被定义为知识的超市，生命的狂欢"。让我说，就是以学生为中心、以学生发展为根本的课堂，立足于学生人人有收获、个个有发展的基本思想，构建师生人际和谐、充满生命激情的课堂。学生进步和发展大小，是检验课堂教学是否高效的硬性标准。因此，教师在实施课题研究中必须研究教法，改进教学策略，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明--这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效，乃至高效教学的根本要求。
　　3.做实"高效"课题研究，必须研究学生，切实转变学生的学习方式。笔者在学生问卷中有这样一个问题：你喜欢"自主学习、合作探究学习"的方式吗，为什么？请说说你的理由。有83%的学生说：在自主学习后，再进行合作探究学习，这样的课堂我喜欢；有53%的学生还说：这样学习的课堂，让我的能力得到发展，唤醒了我沉睡的思想，点燃了我学习的热情；47%的学生说：这样的学习课堂让我变得大胆、自信起来了。这项调查表明：自主、合作、探究学习很受学生的欢迎，教师的教学方式变了，学生的学习方式也就跟着改变。我市构建的"高效课堂"就是要充分践行"自主、合作、探究"的新课程理念。《"六字箴言"是不二法门》一文中说："自主、合作、探究"，是教育的共同"魂魄"所在，是一切课改的"不二法门"，让学生在"学"中"生"。有研究者认为："自主"强调了学生的主体地位，"合作"彰显了集体的魅力，"探究"展示了学生的开拓创新精神，三者有机结合，共同构成了教育的"魂魄"。我想，如果我们每一个老师向自己提出更高的要求，多从自己的课堂教学找差距，少埋怨学生；多研究问题，少形式主义，我们就能实现"教"和"学"的无缝对接，让"自主、合作、探究"学习真正发生在学生身上，实现课堂的有效转型。
　　4.有效实施"课堂教学改革"，教师要学会评价每一个学生。课堂中教师恰当地评价和激励学生，利于学生主动学习和发展。教师就要探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生努力成才。在学习过程中，老师们信任的目光，鼓励的眼神，真诚的拥抱，热烈的掌声，赏识的语言，微笑的表情，都是课堂评价的重要元素，都会促进每个学生在课堂学习中发自内心的快乐，感受到了向上的动力，增强了竞争意识，帮助学生认识自我，建立自信。
　　5.实现"课堂教学改革"，必须提高教师研究能力。"十二五"期间，我市力争实现课堂教学改革，打造"高效课堂"，要达到预定的目标：必须快速提高中小学教师的能力，如课堂导学、准确把握教材、灵活的课堂管理、机智的课堂环节把控能力等多方面能力。此外，还要增加教师外出学习的机会，延长学习时间，加大理论指导。但课改还需要我们的老师俯下身子，狠抓基础，把课题研究与课堂教学改革同提高学生的学业成绩相结合，最大限度地满足学生未来的发展和家长的当前要求。同时，既要"借鉴"别人的优势，还要"守住"自己的长处。对别人的先进经验，要先"咀嚼"，再"吸收"，最后"应用"。努力倡导"务实"的工作作风，脚踏实地地做课题研究，用心研究课堂教学改革，不搞形式主义，不走过场。
　　6.实现"课堂教学改革"，校长是舵手。课程改革是一把手工程。中小学校校长要从科学管理、多元评价、关注细节、善于反思总结、方法指导等方面为老师课堂教学改革作有效推手，引领教师将总体目标分解成阶段性目标分步实施，将阶段性目标化为教师意愿。可以说，校长是助推课堂教学改革的强有力的推手，校长的助推作用是课堂教学改革的关键所在。同时，校长助推课程改革还需要教育行政部门物质和精神上的鼎力支持和关注，只有教育行政部门、校长、教师等多方给力与合力，我市课堂教学改革目标的实现方能兑现。