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　　3.3利用触觉艺术提高课堂教学的效益

　　在英语课堂上，为学生提供一些与教学内容相关的实物或模型，将某些抽象的东西具体化，可以促使学生更好地领会一些词语的含义。在情景教学中，利用直观教具创设出更为真实的情景是一种非常有效的教学手段，这也可以说是触觉艺术的一个表现形式。让学生在触觉体验的基础上展开语言操练，可以使教学内容形象化、直观化，加深学生对所学知识的印象，使他们清晰地感知和理解语言的意义，从而提高课堂教学效益。

　　3.4利用嗅觉艺术帮助学生掌握优美的语言表达方式

　　说到嗅觉艺术，也许有人会问：课堂英语教学和嗅觉有何相干呢？其实，如果我们细心揣摩的话，会发现英语中的嗅觉词汇有很强的隐喻含义，例如：①Wesmelledtroubleahead.②Don'tnoseintootherpeople'saffair.这两个句子都很形象地运用了嗅觉词汇，以此来表达某种抽象的含义。像这样的例子也可以说有很多。教师可以要求学生对英语中“名词变动词”这类现象多加注意，从而使他们更好地领悟句子的深层含义，掌握这些优美而又奇特的表达方式。

　　3.5利用味觉艺术使学生更深刻地体会语言的意味和深层含义

　　味觉艺术与英语课堂教学也有着千丝万缕的联系。如，英语中的酸（sour）、甜（sweet）、苦（bitter）、辣（peppery），这些具体的味觉词语分别和一些抽象的情感相对应，它们可以表示“愤怒（anger）”、“喜悦（happiness）”、“伤心（sadness）”和“痛苦（pain）”。例如：①Itissweettohearthatyouhavegotthefirstplaceinthecompetition.②Helooksbitter，angryandbewildered.遇到这样的句子，教师可重点引导学生体会“sweet”（表示“高兴”）和“bitter”（表示“痛苦”）两个词的用法，从而使学生更好地领会全句的内含。英语的一些味觉词汇往往含有丰富的情感隐喻意味，显然，教师若能够注重英语课堂上的“味觉”艺术，可以使学生更深刻地体会语言的意味和深层含义。

　　3.6将所有感官艺术相结合，以提高整体教学效果

　　关于学习的规律，有实验表明：如果只靠耳听，3小时后能保持70%，3日后能保持10%；若只靠眼睛看，3小时后能保持72%，3日后能保持20%；若眼耳结合，3小时后能保持85%，3日后能保持65%。只有视觉、听觉、触觉这些感官的综合使用才能在更大的程度上发挥人的认知功能。人的的各种感官功能都不是孤立的，而是共同工作，共同起作用的。正因为如此，英语教学也要想方设法从人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这几方面确保教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，使教学效果最优化，使学生在许许多多潜移默化的熏陶中培养良好的语言内化能力。

　　举例来说，在《新编英语教程》第四册“ASunriseontheVeld”一文中，作者在描写一只雄鹿被无数只蚂蚁吞食，以及主人公面对此情此景内心的复杂感受时，运用了大量的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官词汇，如视觉词：black，rawflesh，glisteningblackwater，pinkfragment，shining，glowing，jerkingnerves等；听觉词：creaming，whispering，scream，rustling，singing等；触觉词：rocks，blackfur，tearingstreaming，dampwithsweat，convulsingmusclesofhisemptystomach，bones，skull，liquid，chill，skin等；嗅觉词：freshacidsmell；味觉词：acid。对这个典型的例子，教师若能抓住机会，及时整理分类，引导学生感受这些词汇的内含，则肯定会有助于学生在理解这篇课文时脑海中形成生动、形象、真实的画面，他们会更加深入地领会文章主旨，更好地掌握作者要传达的语言信息。

　　四、结语

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”的确，教师要做到寓教于乐，寓教于美，这样的教学才算是真正的教学艺术，才会出神入化，达到语言和意境的统一。仅有语言知识而没有美学意境的课堂恐怕还不能说已经达到了教学的艺术境界。

　　在美学范畴里，审美需要调动多种感官功能，英语课堂教学亦不例外。在英语教学中，重视视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等富有“美育”色彩的感官刺激，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛，打动学生的心灵，开启学生求知的欲望，师生可以共同把英语学习变成一种美的享受。充分调动多种感官艺术进行英语课堂教学，有助于提高学生的语言鉴赏力，从而使学生更好地内化语言知识，使教学和育人做到齐头并进。

　　在当代外语教学领域，注重课堂教学美感建设，将“美育”和语言教学相结合，是对教师教学能力的一个新的挑战，是对教师经验和实力的考验。要想使外语教学达到高水平、高质量，达到一个新的境界，教师对课堂教学中的“美育”就不可忽视，对课堂教学的投入和付出也一定会更多。

　　参考文献

　　[1][德]席勒.美育书简[M].北京：中国文联出版公司.1984.

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　　[5]毛连愠.视力残疾儿童辅导手册[M].北京：华夏出版社.1992.