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　　3.2 情境教学，趣味学习
　　我们在教育实践中普遍存在着片面强调道德观念的灌输，道德规范的内化，以及道德行为的训练，其结果是收效甚微得不到学生的认同，这些知识的种子不能在他们的心中生根发芽、开花结果。我们充分利用幼儿形象思维的特点，将有关道德培养的内容设计成情景剧，在班上公演，收到了很好的效果。
　　3.3 奖惩结合，正负强化
　　现在都是独生子女，家庭经济环境优越，什么东西都不稀罕，可他们却对老师奖给的东西很看重，哪怕是一张贴画，一枚瓜子，一片黄瓜，很奇怪是吗？因为得到这些东西意味着老师赞美他欣赏他。为了培养幼儿良好的品德，我们为幼儿设立了许多奖项：劳动积极分子奖，文明礼貌奖，乐于助人奖，进步奖，卫生宝宝奖等。每日一评，奖品不多，五花八门，有时是枚瓜子，有时是张帖画，有时是粒爆米花，有时是块饼干，却使幼儿在日复一日的坚持中，养成了良好的行为习惯。
　　惩罚的办法很少用，最多是让犯错误的小朋友单独坐在一边反思十分钟，讲一讲自己的反思心得，小朋友称那个位置为反思角。还有一种是自然后果惩罚法，比如有的幼儿知道保护自己的书却喜欢撕别人的书，我们就把他的好书与别人撕坏的书交换，让他知道己所不欲，勿施与人。
　　3.4 实践锻炼，养成习惯
　　现在的孩子动手能力差，衣来伸手饭来张口，父母嫌孩子做太麻烦，看他做，你比他做还累人，还不如替他做了省事。还有的是心疼孩子，觉得孩子这么小，怎么能让他做，等他长大了自然什么事都会做了。父母的这种心理，培养了一批小懒虫，为了让孩子提高自理能力，我们在大班实行了值日生制度。全班分成四个小组，周一至周四的卫生由各小组负责，内容包括摆桌椅、擦桌子、扫地、洗勺子，周五的卫生由老师负责。值日生制度实行以后，孩子们的积极性很高，主人翁意识也大大增强了，许多家长反映，孩子在家里也爱劳动了。
　　3.5 故事吸引，提高兴趣
　　针对幼儿还处于形象具体的感性思维阶段，我们可以在教学过程中穿插一些真人真事。形象故事，激发他们的认识兴趣，从而提高教学效果。
　　在一次《海洋里的动物》常识课上，我由海洋里动物的多样性讲到这些动物与人类的关系，由此延伸到我们要保护环境。孩子们都说的很好，什么保护环境美化环境不要污染环境，但似乎都在背台词，明显没有引起他们心灵上的震动与共鸣。我忽然想起前几天报上登的一件事，就对孩子们说：“给你们讲件真事吧，就发生在我们济南动园。”孩子们马上坐正身子望着我。“动物园里的一头鹿突然死了，为什么呢？叔叔阿姨都很奇怪，便把鹿的肚子剖开，又剖开它的胃，在胃里发现满满的全是方便袋、小食品袋、雪糕袋……”孩子们瞪大眼睛望着我，“为什么？”他们没有说话，心中却充满深深的疑惑……这堂课给幼儿的影响是深刻的，使他们暗下决心要做个环保小卫士。
　　3.6 家园联系，合作教育
　　曾看过这样一个公益广告：妈妈回家很累了，但还是端了盆水到婆婆面前说：“妈，你洗脚”，婆婆慈祥地笑了，这场面被几岁的儿子看到了，儿子用他那稚嫩的小手，跌跌撞撞地端了盆水到妈妈面前说：“妈妈，洗脚”。多感人的场面，这说明教育幼儿不单是幼儿园的责任，更是家长的责任。教师抓了家庭教育可以得到许多帮手，不抓家庭教育就可能增添许多对手。多与家长沟通，取得教育上的一致，才能真正收到教育的效果。我们设立了家园联系手册，每周五发给家长，周一收回，我们会在家园联系册里写上孩子的近期表现，奖励的、改进的，以及我们近期对孩子教育的主要单元要求，这样我们的教育工作延伸到了家庭，得到了家长的支持与配合，取得了很好的效果。
　　综合来说，幼儿德育任重道远，高尚的道德同高度的智慧一样，经过缓慢的过程才能达到。我们要耐心地对待儿童经常表现出来的缺点，灵活地运用各种方法，坚持不懈地去努力，使之习惯成自然，培养出幼儿良好的品德习惯。
　　参考文献
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　　[4] 张小永，孙明红.山东省幼儿园教育活动材料教师用书（小班上、下）[M].明天出版社，2004，12.
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　　[6] 董旭花，方明.山东省幼儿园教育活动材料教师用书（大班上、下）[M].明天出版社，2004，12.