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　　自江泽民同志提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”以来，国内许多独立院校纷纷捉住该机遇，对学校教育管理工作进行改革，以努力创建学习型院校。而建立学习型院校的关键在于学习型班级能否建立成型。在这个过程中，作为教育管理实施主体的辅导员，对学习型班级的建设起着举足轻重的作用。
　　一、学习型班级的概念和特点
　　美国麻省理工学院博士彼得圣吉在他的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》一书中提到过学习型组织。圣吉指出：学习是人的天性，大多数人的行为、知识和能力，并不是天生就具有的本能，靠的是后天学习而得来的。[1]而学习型班级是在学习型组织的基础上提出来的。所谓的学习型班级，是指在平时的学习、工作以及生活中，能够做到善于获取、创造、提炼各方面有利的知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为、完善自我、努力实现共同奋斗目标的班级。
　　从实践中发现，学习型班级里的成员具有以下四个特征：一是有积极的学习需求，即“敏而好学”；二是能够很好地把握自己的学习状况；三是有切合自己学习发展水平的前进目标；四是能自我规划学习，获取并体验成功。而作为学习型班级则具有以下五个特点：一是喜欢并且善于学习，能够创造性的学习是学习型班级的一个本质特征；二是共同愿景是学习型班级的前进动力；三是良性竞争是学习型班级的班级氛围；四是多个团体是学习型班级的组成单位；五是自主管理是学习型班级的管理模式。[2]
　　高校是人才培养的摇篮，在充满着竞争的社会里，独立院校论文发表更应该抓住这个契机，首当其冲地建立学习型院校，重点抓学习型班级的建设。辅导员作为学习型班级建设的组织者和管理者，对各班级的学习、生活以及身心健康的发展都起着举足轻重的作用。因此，当各独立院校朝着建设“学习型院校”的方向进行教育管理改革时，应该重点抓住学习型班级的建设。因为班级作为院校的单元，其建设成功与否对学习型独立院校的建立起着核心作用。而在这个教育改革建设过程中，辅导员则应该充分学习学习型组织理论，从实际意义上更好地指导学习型班级的建设。
　　二、独立院校辅导员建设学习型班级的措施
　　1.分析班级特点，正确引导学习型班级树立共同奋斗目标
　　贸易巨子J﹒C宾尼说过：“只要你心中有一个目标，哪怕你仅仅是一个普通的职员，也可以创造历史；如果一个人心中没有了目标，那么他充其量也只能是一个平凡的职员。”建设学习型班集体首先要有一个明确的奋斗目标，而且此奋斗目标应该有长远目标、中期目标和短期目标。长期目标也就是大学四年的奋斗目标；中期目标可以是一个学年的目标；短期目标可以是学期目标、季度目标。班级有班级的目标，作为班级的成员，也应该有自己的目标，而且这个目标要与班级的共同奋斗目标相一致。目标的制定一定要切合实际且可行。
　　对于学习型班级共同奋斗目标的制定，辅导员不应该包办代替，而应该发动学生，人人参与，充分讨论，从而制定出属于学习型班级的共同奋斗目标，并且要认真贯彻执行。对于学生个人目标，首先应该是学生本人提出的，辅导员只能是建议，然后督促其认真贯彻执行。总体而言，班级、个人都要有明确的奋斗目标且要为这个共同的目标而奋斗，这就是“学习型班集体”建设的起点。
　　2.营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围
　　在建立学习型班级的过程中，辅导员必须思考并不断地根据所管辖班级的特点、每个阶段的任务和学生的发展水平调整班级管理策略，采取灵活多样的方法来营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围。
　　3.坚持以学生发展为根本，促进学生自主学习
　　教育家杜威说过：教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。可见，教育过程的关键要看学生是否“用力”、主动，一旦主动学习就有可能达到理想的教育效果。在建设学习型班级中，辅导员只能是“引导者”的角色，要坚持以学生发展为本，促进学生自主学习。
　　方法一：点面循环。在一个班级中，学生的知识储备、能力、素养等各个方面参差不齐。辅导员很多时候就是利用不同或相似来进行点面循环的教育，促进良性发展。
　　方法二：内外结合。每一个学生在学习成长的过程中，学校教育、家庭教育对其健康成长都具有很重要的作用。但学生到了一定的年龄、自身有了一定的思想时，如果他们能有一种比较完善的自我教育和管理能力，则会帮助自己更好地发展。
　　学生自主教育、管理是学习型组织的特征之一。培养学生自主教育管理的意识与能力是班级组织管理追求的目标，实现了这个目标才能达到“管是为了不管”的境界。