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　　4.建立青年领袖管理制度，设计完整的骨干培养方案
　　任何目标的实现、组织纪律的实施都需要人去做，都需要大家积极参与，更重要的是要有一支能独立运作并且具有很强的号召力、组织力以及影响力的骨干队伍。笔者把这支骨干队伍称作“学习型班集体”的青年领袖，其肩负着辅导员和班级干部、普通同学之间的桥梁作用，一般青年领袖主要是从辅导员所带的学生中抽取出10名主要的骨干成员构成，根据实际工作来确定职位和职责，例如可以设：主管1人、副主管2人、组织委员1人、宣传委员1人、技术人员1人、秘书长1人、女生委员1人、女生副委员1人、纪律委员1人。除了这支青年领袖队伍外，周围还要有一大批班级骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，带动“学习型班集体”发展。对于这批青年领袖要制定相应的管理制度，并且根据每个学期的特点设计一套完整的骨干培养方案，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。
　　5.建立“学长制”，实现1+1帮扶政策
　　辅导员可以充分利用以往所带过的优秀学长的资源，帮助低年级学生建立学长制，从大一新生开始，采取一个学长带一个低年级班级的措施，最大意义上实现“1+1”帮扶政策。
　　学长是低年级学生健康成长的指导者和引路人。学长将自己进入大学后积累的生活、学习、工作经验传递给师弟师妹们，帮助他们从大一开始合理规划大学生活。在学习型班级建设中推行学长制，既有利于增强学生工作的针对性，又符合学生成长、成才、成功的规律；既是对辅导员工作的重要补充，又是学生工作精细化的必然要求，对促进学习型班级朝着科学化、有效化方向发展具有推动作用。
　　6.改变传统学习方式，开展团队学习
　　团队学习的基本特点是团队中的成员之间互相学习、互相启发、互相交流，从而实现共同进步。独立院校的教育要改革，就要改变班级里的传统学习模式，积极开展团队学习。团队学习对组织与个体来讲都是双赢的选择，也是双赢的结果。辅导员要抓住该特点在学习型班级建设中积极开展团队学习，将个人学习和团队学习加以整合，从而真正实现自主学习和合作学习的统一。另外，还要逐渐培养越来越多的学习团队，进而形成班级整体学习的气氛，如根据班级专业特点成立兴趣小组。
　　7.完善学习型班级管理体系，促进学生实现自我管理
　　学习型班级建设强调激励与约束并重，强调自主管理。首先，辅导员应该转变班级干部的角色，使自己从行政事务管理中解放出来，把精力放在学生普遍感兴趣的问题上，如学术问题、社会问题、人生问题。从中找出适合学习型班级成员共同探讨的问题，并且从营造深层会谈氛围、加强内部成员的心智修炼、创建学习型班级规章制度等方面开展工作。其次，建设学习型班级应该制订必要的规章制度以及奖惩条例，例如班级干部管理制度、班级干部培养方案制度、班级例会制度、班级宿舍管理制度等，做到认识到位、投入到位、落实到位，以保证创建工作的顺利实施。在这些管理体系下，通过激励机制，学生会寻找到学习的不竭动力，而且学生也可以根据约束机制，自己检查效果，自己发现学习、生活、工作中的问题并自己评估，从而不断完善自我、管理自我。
　　三、结束语
　　学习型班级建设是构建学习型院校的基础。各院校思想政治教育的专职工作者——辅导员，作为学生思想政治工作和管理工作的具体组织者与指导者、班风和学风建设的直接引导者，对大学生的发展起着举足轻重的作用。基于独立院校的发展需要、学生思想目标的多元化以及人本管理的艺术化等发展趋势，辅导员应该紧跟时代发展，利用多种方法促进学习型班级建设。
　　参考文献：
　　[1]俞林.以创新理念构建学习型组织[J].中国科技信息，2006，（17）：206-207.
　　[2]林逢春，许莲华.论高校辅导员在学习型班级建设中的主要作用[J].广东工业大学学报，2007，（3）：82-83.