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　　“导体和绝缘体”是苏科版阅读材料的内容，是初中非重点电学内容。对一堂较普通的知识应用课，教师如采用照本宣读，一讲到底，或让学生自己读，不仅学生学得枯燥无味，而且教学效果也较差。
　　笔者根据以“教师为主导，学生为主体”的原则，以实验导学为主要教学方法，采用提问、实验、观察、思考、讨论、总结等一系列课堂活动来完成教学任务。下面介绍本课教学的一些做法。
　　1悬问征解引入概念
　　提出问题：①成书于公元490年的《五行志》中记有，会稽山阴恒山保林寺遭到雷击时，涂在佛面上的金粉被烧，但干燥的木窗却安然无恙。北宋沈括著《梦溪笔谈》的《神奇篇》中更具体地记述了一次雷击情况：屋内镶银的漆器遭雷击时，银全部熔化流淌在地面，而漆器却没有被烧焦；一把钢质坚硬的宝刀熔化为钢水，但涂了漆的刀鞘仍保持原样。金、银、铁与干燥的木材、油漆等物质在导电性上各有什么不同呢？②出示电线，让学生仔细观察并提问：为什么电线的线芯要用铜丝，而外面要包一层塑料或橡胶呢？
　　生动的故事、具体的实例充分调动了学生学习思维的积极性，使他们产生了探索的兴趣。
　　2分组实验弄清概念
　　（1）投影幻灯片，出示实验电路图并交待实验器材及实验步骤。
　　（2）由学生依次将金属丝、铅笔芯、棉花线、塑料线、玻璃棒、橡胶棒、瓷棒等接到A、B之间，观察灯泡亮暗情况，如图1所示。
　　（3）由学生先后将酒精、蒸馏水倒入玻璃杯中，然后将两块铜片A、B分别插入其中，如图2所示，观察灯泡是否发亮。再在蒸馏水里慢慢撒入食盐并搅拌，观察灯泡亮暗情况。
　　（4）由学生回答实验结论。
　　依次把金属丝、铅笔芯（碳棒）、盐水溶液接在A、B之间，可以看到灯泡发出明亮的光，这表明金属丝、钢笔芯、盐水溶液能很好地导电。
　　依次把棉线、塑料线、玻璃棒、瓷棒、蒸馏水（纯水）、酒精接入A、B之间，电灯不亮，表明这些物质不容易导电。
　　从而通过实验导出课题：导体，容易导电的物体；绝缘体，不容易导电的物体。
　　（5）学生思考、讨论日常生活中常见的导体和绝缘体。
　　教师在学生回答后归纳补充，常见的导体还有：大地、人体、水银；常见绝缘体还有：丝绸、瓷器、油漆等。
　　（6）教师解释保林寺遭雷击出现的一些奇特现象的原因，并指出有关人们对物体导电性质的认识，这是世界上最早的记载，充分说明对物体导电性质认识的，最早是古代中国人。
　　3应用知识活化概念
　　导体和绝缘体有何用途？让学生阅读课文有关段落并点播投影幻灯片，出示4个思考题。
　　板书：（二）导体和绝缘体的应用
　　（1）为什么螺丝刀等电工工具的把手是木头或塑料制成的？
　　（2）能不能用铁制的钳子进行带电作业？若不行，应如何改装？
　　（3）为什么电线的线芯是金属丝，外面还要包上一层橡胶或塑料皮呢？
　　（4）说出灯泡上哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体。
　　学生回答后由教师归纳补充，无论输电线路和用电器的构造如何复杂，但归根到底都是由导体和绝缘体这两种基本材料组成的。如果都是绝缘体，就不可能形成电路。
　　教师进一步提问：在通常情况下，玻璃是较好的绝缘体，但是不是在任何情况下都是这样的呢？也就是说，导体和绝缘体有没有绝对的界限？
　　4演示实验深化概念
　　将废灯泡的玻璃芯、灵敏电流表、电源、开关组成串联电路，如图3所示。闭合开关，电流表指针不偏转。教师再用酒精灯火焰对玻璃芯加热，经过一段时间，电流表指针慢慢偏转。当玻璃芯冷却时（可用冷风机吹风冷却），电流表指针又慢慢回到零点。请学生观察实验的全过程，要求回答实验现象及问题。
　　由实验导出结论：导体和绝缘体没有绝对的界限。