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　　2.1课堂管理制度要让师生共同认可
　　建立平等的对话规则，在课堂教学过程中教师要始终和学生在提问题和回答问题上处于平等的关系，教师给学生体问题，学生给教师体问题，并互相解答，提高课堂学习效率。建立平等的师生关系是为了让学生与教师之间更好的交流和沟通，利于课堂学习，但是教师也不能让学生完全的把握课堂，要形成双向沟通，而不是随心畅所欲言，混乱的课堂学习氛围。同时在课堂上教学过程中，教师还应该进行考核评价制度，这是一个过程性的考核，要求具有常规化和制度化。并且一个学期要对学生进行三次评价，教师还应该建立课堂小组，过程性评价需要教师对学生评价，学生对学生自己评价，然后各小组之前相互评价，最后将这些评分计入学期末的成绩中。这种制度的建立也是促进学生学习积极性，增强学生课堂纪律的有效方式。
　　2.2教师要善于课堂问题，及时解决问题
　　教师在课堂教学过程中不但要与学生之前想成良好的沟通和交流，同时还应该认真观察学生的听课状态。课堂上难免有学生会走神，这时教师就应该及时提醒学生注意听课，课堂上积极发言和提问题的学生教师应该给予适当的鼓励和表扬。一般教师如果发现学生的行为不当或是其他不良习惯和行为时，教师应该在私底下和学生交流和沟通，给予委婉的批评，并纠正他们的错误，在不伤害学生自尊心的前提下，让他们意识到自己行为习惯的不好之处。不管是在任何一位代课教师的课堂上，面对学生的不良行为习惯，教师都应该及时给予纠正和适当的批评，必要时要与班主任及时沟通。
　　3、充分运用课堂管理技术，实现最佳教学效果
　　教学过程中课堂管理制度的建立是教师在教学中的必备技能，技能运用的好坏主要取决于教师。如果教师在教学课堂上应用的恰当自如，那么良好的课堂管理效果就会产生，从而也是提高课堂质量和学生学生效率的有效方式和基础保障。在教育教学中积极控制教学过程中出现的消极因素，才能促进教学活动的顺利进行，因此教师在课堂教学中管理制度的合理运用很关键，把握好课堂管理技能，作为倡导者积极组织课堂学习活动，充分发挥课堂管理技能，让课堂学习氛围和教学质量达到预期的最佳效果。
　　3.1提问法和幽默法
　　学生在听课过程中难免会出现不认真或是做小动作等的不良行为，这时教师就应该适时的提出一些比较简单的问题进行课堂提问，让学生的心思回到课堂上，如果有的同时还是置之不理就应该点名提问，这也让其他的学生有所警惕，认真听课以此提高课堂教学效率。
课堂提问题时，教师应该将严肃的问题转化为幽默的方式进行提问，让学生更容易理解问题。适当的幽默方式能课堂气氛更加融洽和和谐，也学生的紧张情绪得到放松，然后才能积极的调动大脑思考问题，让思维变的更加活跃，让课堂学习变的有趣，快乐，才能激发学生的学习兴趣。
　　3.2暗示法
　　暗示法的应用也是在学生出神不认真的时候要合理运用，恰到好处。教师利用暗示法引导学生的注意力回到课堂上，这时教师可以马上停止讲课，然后注视出小差的学生，这时其他的学生也会提醒这位学生认真听课，然后教师再继续讲课，让学生认识到自己的错误，并马上改正。或者是提问的方式，引起学生的注意力。同时教师也可以进入学生中间，一边讲课，一边可以观察学生的听课状态，也可以走到不专注的学生旁边，给予提醒和暗示。
　　4、抓住学生兴趣点，构建灵动课堂，突出知识扩展环节
　　教师在课堂教学中可以引导学生自己进行思考问题，并得出结论。如果被迫学习往往会适得其反，而且还让学生对学习产生反感的心理。因此教师应该抓住学生的兴趣点，设置合理的游戏，让学生在做游戏的过程中思考问题并解决问题。