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　　一、当前西部不发达农村地区学前教育与小学教育衔接存在的问题

　　一是绝大部分社会力量不顾客观条件，竞办学前教育机构，其中绝大多数条件简陋，玩具、器材匮乏，缺少起码办学条件，缺乏经过专门训练的师资，有些是体力不支、年龄偏大的退休教师，或者是社会闲散人员；教育教学随意性大；二是为迎合部分家长和某些小学的需要和口味，提前进行文化课学习，形成知识理解上的“夹生饭”，这些儿童进入小学便对文化课学习失去新鲜感和新颖感，给一年级教师的教学带来了麻烦；三是由于这种教育中注重所谓“文化课”的学习，而忽视减少了必要行为常规的教育训练与学习，使得小学一年级老师不得不花大量时间进行行为常规的“补课”，白白耗掉大量宝贵的时间；四是以“创收”为目的，以低于正规幼儿园的收费标准盲目招收学前班，将这种教育办成事实上的“托儿所”；五是有些校舍或师资缺乏（或二者兼具）的学校将学龄儿童和学龄前儿童混编，学年末分数高者升入一年级，低者复读。

　　二、对搞好当前西部不发达农村地区学前教育与小学教育衔接的对策建议

　　1.教育行政主管部门的工作。一是搞好有关政策、法规的宣传、学习、教育活动，以形成全社会尤其是家长和学前教育机构、教师对学前教育的正确认识；二是给学前教育以应有的重视，应经常了解、关心、支持辖区内学前教育的发展情况，为学前教育的发展排忧解难、保驾护航；三是规范幼儿教育管理工作，加强对公、私立幼儿园和学前班的监督管理工作，坚决实行正规的教育教学活动，严禁将一年级教材下放给学前班，并实行定期不定期的督查督导；四是委托当地教师培训机构举办幼教师资培训，为私立幼儿园培养合格师资，并尽可能使公、私立幼儿园及小学学前班教师具备规定的学历要求；五是组织好一定范围内的小学一年级教师与幼儿园及学前班教师的教学经验、教学内容、教学方法、学生日常行为规范训练等方面的切磋与交流，以切实了解各自教育对象的特点、差异、课节安排与课时的不同等，双方为学前教育向小学教育的顺利过渡创造条件，防止重复教育和行为训练方面的疏漏。

　　2.幼儿园的工作。一是各级各类幼儿园应全面贯彻落实《幼儿园规程》规定的幼儿园工作工作任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”二是全面开设规定课程，认真开展各项教育教学活动，努力实现幼儿园保育和教育的主要目标。三是认真举办家长学校（班），成立家长委员会，帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，宣传幼教方针政策，征求合理意见与建议，尤其是要向家长宣传讲解过早地对孩子进行读写算训练的危害性，不要人为地向幼儿园教师提出太高的脱离孩子年龄心理接受能力实际的读写算训练要求，努力做好幼儿园大班和小学一年级顺利过渡衔接工作，缩短幼儿园大班孩子升入小学一年级后的过渡期，适应小学学习生活。四是学前班教师应针对性地搞好幼儿的入学行为训练与最基本的知识准备，包括良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，最基本的语文、算术启蒙教学，了解最基本的书写姿势等，切忌为了迎合部分家长的口味而将一年级教材全盘搬进学前班课堂；五是学前班老师应搞好与小学一年级教师之间教育经验的双向交流，幼儿园教师要了解一年级教学的具体情况如教学内容、课程设置、课时安排、教学组织形式、教育方法及对学生的要求，尽可能加强幼儿园学前班与小学一年级教材内容的连续性、系统性，尽量减少重复与脱节，对幼儿园学前班进行必要的教学安排和适应性训练，为儿童入小学做好充分的精神准备。

　　3.小学的工作。一是选派一年级教师深入幼儿园学前班了解、熟悉教育教学情况、各项常识掌握情况，掌握第一手资料，为新生的入学教育积累资料，并对学前班（大班）的教育教学工作提出合理的建议和指导，为顺利衔接做准备；二是小学科任教师和班主任要给新生一定时间的过渡期和适应期，包括在学前班基础上逐渐增加课节时间，逐渐减少活动和游戏时间，尽可能开展趣味教学、愉快教学、直观教学，逐渐引导儿童从形象思维向抽象逻辑思维过渡，逐渐增加作业量，尽可能让有经验的富有童心的高素质教师尤其是女教师给一年级带班、上课，以给孩子们更多的爱和温暖，使他们以尽可能短的时间适应并融入到正常的学校教育教学工作生活中来，从而顺利实现学前教育与小学教育的顺利衔接