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　　5）归纳总结。教师需要指导学生对学习过程做出归纳和总结，并根据所有学生得到的验证结果对解决问题的方案进行总结，将解决问题的过程利用计算机媒体技术生动地展示出来。教师还需要求学生对解决问题的过程进行反思，并对解决问题过程中用到的数学概念、数学方法以及数学规律等进行相应的讨论。
　　这个数学教学模式比较适合应用到解决规则的应用数学，或者与生活信息相关的数学计算公式教学。对信息技术的具体要求就是拥有计算器、多媒体投影设备以及几何画板等用于解决数学问题的诸多工具等，并要求教师和学生具有使用网络交流工具、Word以及几何画板等应用工具。
　　2初中数学探究式教学中运用信息技术的策略
　　传统的初中探究式教学在教学方式和教学手段上存在一些问题和不足，而在教学中利用信息技术能够起到一定的弥补作用，不仅可以提高教师的教学效率，还有助于提高学生使用信息技术的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。所以，教师要将信息技术自始至终应用在初中数学探究式教学过程中，以达到实现数学教学目标的目的。
　　1）利用信息技术引入教学情境。教师在探究式教学中需要为学生创设出一定的情境，而对这些情境的要求是直观、生动以及具有很强的可思考性、启发性，并且能够激发学生学习数学的兴趣以及充分调动学生对问题进行探究的积极性和主动性。信息技术的运用对引入教学情境具有重要的弥补作用。
　　如在讲解“不在同一条直线的三点确定一个圆”时，教师可以借助多媒体技术展示一个皮带轮碎了的画面，然后提出这样的问题：“大家看这台皮带轮破碎了的机器，需要制作一个大小形状一样的皮带轮，同学们怎样可以画出与皮带轮一样的圆形？”学生用到的工具主要有量角器、圆规以及直尺等。在学生对问题进行探索的基础上，教师可以进一步设置问题情境：“不在同一条直线上的三点最多可以画出圆的个数？”这样的问题可以有效激发学生探究问题的欲望，从而充分调动起学生的积极性和主动性。通过计算机媒体设置问题情境，学生可以更主观、更形象地观察事物的形状、大小，有助于培养学生的观察能力、分析能力以及探究事物规律的意识和能力，这比传统的教学方法更具有优越性。
　　2）利用信息技术加强探究思考环节的学习。探究学习的重要环节就是学生进行的探究活动。学生的探究活动就是学生借助各种学习工具和探究学习手段，并充分利用所得的数学数据和重要信息资料以实现解决问题的过程。初中数学知识具有一定的抽象性，比较难懂、难记，尤其是初中数学中的一些专业术语更是让学生头疼的难题，而数学探究式学习利用信息技术，可以有效减轻教师的教学压力，帮助学生减轻学习的负担，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生能够高速度、高质量地对需要解决的数学问题进行讨论。另外，在初中探究式教学中应用信息技术，还可以培养学生的观察能力、分析能力、猜想能力、探究能力、思维能力以及解决问题的能力等。如学生在学习韦达定理时可以从网络中搜集相关的信息，还可以查找数学家韦达的相关的故事与韦达定理的产生经过等，通过对这些知识的了解，学生可以对韦达定理有一个更深入的了解，并能够增加自己对数学知识的认识。
　　3）利用信息技术提出问题假设。问题的提出对激发学生的探究欲望和动机，使学生进入探究问题的状态具有十分重要的作用，这也是开展探究式教学模式的基础。所以，教师如果能够在学生提出问题假设时运用信息技术引发学生的认知冲突，并提出具有很大挑战性的问题，将会极大提高数学探究式教学的效果和水平。因此，教师要鼓励学生利用互联网多寻找具有探究性的数学问题，还应有目的地培养学生借助信息技术了解现实生活中各类与数学知识相关的问题，从中找出与课堂所学内容有密切联系的知识进行研究和分析。教师也可以自己从网上搜集相关的数学资料，将其制作成相应的网页供学生进行观察、分析以及研究，还可以为学生推荐一些与数学知识相关的网站，鼓励学生经常访问这些网站，培养学生探究数学知识的意识和能力。
　　4）利用信息技术验证数学问题。