浅谈如何在语文教学中恰当运用多媒体技术(2)
时间:2013-10-24 10:38 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:张立红 点击次数:
语文教学具有开放性要求,大量的课外课程资源是课内学习不可或缺的补充。但是,由于教师个人知识贮备的局限性,外加教学工作任务繁重,很多教师对课外课程资源开发和利用严重不足,导致语文教学陷入“以本为本”的封闭循环之中,生字、生词、课文内容剖析成为课堂学习的主要内容,严重限制了学生视野和思维的开阔。随着多媒体技术尤其是网络媒体的介入,语文教学实现了从文本学习到超文本学习的跨越式发展。这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征,是传统的“大语文学习观”的发展和创新。这种教学方式的创新,启发学生充分利用丰富的网络学习资源,实现课堂学习的巩固、迁移和创新。学生在利用网络资源的过程中,能发现大量不同于教师的观点,能激发思考和甄别能力,促使独立思考,敢于抒发自己的意见和见解。
如在学习《长城》一课时,通过多媒体播放与长城有关的图片,让学生直观感受长城的雄伟壮丽;介绍与长城有关的历史知识,让学生从理性方面更多了解长城;播放与长城有关的音乐,赋予长城以艺术美感。并将课文朗读、课文中重点的字、词、句整合到课件中,减少课堂板书时间,留出更多时间进行拓展性学习。这样,学生既可以从感性上领略祖国山河的壮丽,又可以从历史的丰厚资料中体会我国劳动人民的勤劳智慧,并感知中华民族辉煌的历史文明,让学生在愉悦轻松的学习氛围中深刻理解课文的中心思想。这样就拓展了学生的知识面,开阔了学生的视野。
2.3多媒体技术能极大增加课堂学习的趣味性
鲁迅说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”可见兴趣对于学习的重要意义。小学生的天性是好玩、好动,且喜动不喜静,对学习对象亦是如此。小学生的认知活动都是以兴趣为引导、以活动为载体,知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成。特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创造学习语文的愉快情境尤为重要。小学阶段的语文学习,字词教学占有相当大的比例,是以后语文学习的基础,
小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级,许多课时都是以识字教学为中心。传统教学中一张嘴、一支粉笔或几张灯片,单调、机械、乏味,学生对字词的学习也是死记硬背,难以产生真正的兴趣和趣味。而现代化的多媒体教学手段,以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式,在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。教师可以借助多媒体手段向学生演示汉字中象形文字、形声字、会意字的构成和发展,让学生不但认识这些字,且能知道这些字的演变、发展过程,理解字的含义,如同听故事、做游戏一般来完全了解这些字的相关知识,学习效果自然良好。因而,教师要善于正确利用这一优势,让小学低年级语文识字教学更富趣味性,以此来激发学生的学习兴趣。
3多媒体技术运用中应注意的一些问题
多媒体技术作为一种新兴事物走进课堂,在具体运用操作中难免出现一些失误。尤其是广大一线教师在平时的课堂教学中,由于对教材的研究不充分,或是对教学资源整合欠科学、合理,在以多媒体技术呈现教学内容时都会出现一些不足。那么,在利用多媒体技术过程中要注意哪些问题呢?
3.1不能以多媒体技术代替板书的功能
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