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　　经常会看到有些教师就是将多媒体技术作为板书的另一种形式，在制作课件时按照教案的安排和教学的需要，按部就班展示基础知识、课文内容、结构，以及课后作业答案等。整节课都在使用多媒体教学，却让人感觉不到现代化课堂的气息，无非是将知识由教师的抄写上黑板变为以多媒体展示。这样的课堂，看似每个环节都在用多媒体技术整合，其实等于没有使用多媒体技术，是对多媒体设备资源的一种浪费。教师善于取舍，在需要运用多媒体技术的课堂环节充分利用，而能以传统手段解决的大可不必再去运用多媒体，使多媒体充分发挥其效能。
　　3.2过度开发多媒体资源，导致教学严重脱离课本
　　部分教师为了顺应大语文教学观，借助多媒体技术大力开发课外课程资源，将自己认为与课文内容相关的内容都融合到教学内容中去。比如，在学习《长城》这篇课文时，不但展示了长城的图片，还介绍了秦朝以及以后历代对长城的修建，与长城有关的民间传说、诗词等。这样的课堂教学看上去非常符合现代的教育理念，以及新课标对教学资源开发的要求，但是内容的深度和广度远远超出了小学生的认识水平和学习范围，导致本末倒置，忽视了课本内容的研读，弱化了学习重点。
　　面对多媒体这个新的教学辅助手段，不但要学习其技术要领，更要去研究其在课堂教学中的恰当运用。一方面让多媒体技术成为辅助教学、拓展教学内容的好帮手；另一方面又不出现喧宾夺主、弱化人的主导主体地位的不恰当局面，使多媒体最大限度服务课堂教学。