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“生本教育”

时间:2013-11-02 13:57 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:曹桦 点击次数:

  为了深化西宁市小学"生本教育"工作,加强研究与指导,我们采用聚焦课堂,听"生本教育"实验课;查看、搜集"生本教育"实验相关资料;交流了解"生本教育"实验课堂教学的亮点、热点、难点问题等形式;对西宁市部分"生本教育"实验小学进行了调研。进过一段辛勤和喜悦的探究磨合,我市"生本教育"实验有了初步的成效。
  1.师生的变化通过理论学习、外出听课、培训和研讨,教师们的观念正在悄然转变。"一切为了学生","高度尊重学生","全面依靠学生"的生本理念和"先学后教,以学定教,不教而教"的生本方法已在实验教师们的心中生根发芽。
  1.1孩子们的变化。生本课堂上真正将学生作为了学习的主体,充分发挥了孩子们的潜能,孩子们在小组内充分的交流,向全班大胆的汇报,敢于提出自己的意见与看法,在互帮互助的团队学习中,形成了友爱、和善、乐观的良好品德;他们更阳光、更自信……口头表达能力、实际操作能力、尤其是搜集信息和处理信息的能力显著提高。
  1.2教师的变化。老师们精神面貌焕然一新,文化底蕴不断丰厚。他们都能积极采用生本教育课堂模式,能够认真分析教材,编写出符合教学目标和学生实际的前置性作业;善于利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习;生本课堂教学促进了教师之间的交流,非实验年级的教师们受到生本教育理念的熏陶,也都主动走进生本课堂听课,与生本教师们交流学习,在自己的课堂教学中尝试运用,收到了较好的效果。生本课堂,大部分时间都是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、班级发言。课堂真正成为了学生的舞台。这种教学方式的背后,是高超的教学智慧:以最少的语言开启学生的智慧闸门,以适时的引导提升学生的潜能发展,让学生在课堂上尽情"生长"。
  学生的精彩就是教师的精彩,学生的幸福就是教师的幸福。这份精彩和幸福正在生本教育的舞台上共同成长!
  2.课堂亮点捕捉
  2.1前置性学习,充分调动了学生自主学习的积极性,培养了学生搜集处理信息的能力;在生本教育体系的方法论中指出了"先做后学、先会后学、以学定教"的教学理念,教学过程中的"前置性学习"就充分体现了这一生本理念。前置性学习是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定,让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来,对课堂充满自信心,能大大提高教学效果,设计前置性学习成了教学中的一个重要环节。
  2.2小组合作。小组合作学习,突出了学生的主体地位,使学生真正深入课堂,主动发展,积极进取,课堂充满了灵动;生本教育的课堂小组合作学习非常重要,为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习,教师们根据学生的实际情况,综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照"互补互助、协调发展,组内异质、组间同质"的原则灵活地进行分组,让各小组人尽其才,实现资源的有效配置。
  在合作中合理分配小组成员并让组员各司其职,人人有事可做,人人从中有所收获。
  2.3多元化评价。多元化的评价体现了新课程改革的评价理念:"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。"其中"评研式"的评价模式,使学生在自评、互评、全班评的优化了学习效果,深化了对知识和技能的掌握。它尊重了学生个性化的发展特点,遵循了学生的自主发展规律,不是采用"揠苗助长"式的破坏性评价,而是"静待花开",花期一到,自然百花齐放,姹紫嫣红。从而全面和极大的激发了学生的学习积极性和潜能,使学生发现自我、实现自我、信心高涨,在兴趣盎然的学习进程中,学生的潜能得到空前的发掘和运用,形成了高质、高效、生动、快乐的自我学习和自我发展机制。实现了学生的主动发展。
  3.反思与展望教学过程与教学效果有待于协调。由于小组讨论、辩论、座谈等形式更多地运用于课堂教学,师生互动、生生互动增多,如果教师没有组织好、引导好,在"热闹"之后,必然会影响完成教学任务,进而影响教学效果。
  想上好一堂生本课,完成所预设的教学任务。要注重以下几点:
  3.1教师要把握准确,精炼,浅入,开放的设计原则,课前认真钻研教材准确把握教学目标,根据学生实际情况,设计好前置性作业,使学生能在"课下做准备"的基础上趁兴"课上早交流"。
  3.2培养学生的参与意识,建立有效的学习小组。因为小组学习是生本课堂中重要的学习形式,所以小组建设十分关键。首先要有科学的分组,其次要引导学生交流,使讨论交流成为一种学习的常规。如果不作任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那么整个合作过程就会如同一盘散沙,学生从合作中得不到真正学习的机会和任何的提高。教师要适时引导,为学生的自主学习铺路设桥,使学生顺着预期的教学目标行进。
  3.3"操千曲而后晓声,观千剑而后识器"。就语文而言,要利用有效手段,实现真正意义的大阅读大积累。生本实验在一年级是关键,意义识字的目的是推进学生的自觉大量阅读,使他们的语文学习尽早进入意义状态,从而使学习主动化,并获得素质的全面提高,而识字教学是一年级语文教学的重点,也是今后阅读教学和作文教学的基础。因此,要注意指导学生掌握识字方法,确定写字中的难点,把识字教学落到实处,并借助讲故事诱读、向学生推荐读物、引导学生交流展示读书成果等形式激发学生阅读的兴趣,增加学生读书的实践活动,扩大学生的阅读信息量,鼓励学生把自己喜欢的好词佳句摘录在自己的积累本上,进行积累、储存,提高语文素养,实现真正意义的大阅阅读大积累。
  今天的课堂已经有了"生本"的雏形,相信在不断的努力、完善与创新中,"生本"之树会更加枝繁叶茂,"生本"之花会格外飘香……

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