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　　一、CIS在学校形象建设中的必要性
　　1.教育环境的需要
　　在以素质教育为主旋律的当代教育环境下，提倡以育人为本，教学过程中要充分尊重学生、理解学生，并且帮助学生开发潜能，促进学生自我发展。学校作为教书育人、为国家培养可用之才的重要阵地，其本质和企业有着巨大差异，学校在引入企业识别系统时不能等同于企业以盈利为目的，而应该通过导入CIS进行学校形象建设，以便为学生创造一个利于陶冶情操、提升自我全面发展的素质教育环境，促进组织教育的开展。正如马克思曾经说的那样，"人创造环境，同样环境也创造人"。良好的学校环境，对素质教育的顺利开展有着重要的影响，也对学生有潜移默化的教育影响，对于学生的健康成长和身心有着积极的影响。因此，学校要根据教育环境适时导入企业识别系统。
　　2.创建品牌效应
　　当前，我国正处于高速发展时期，社会主义建设对于各类人才的需求表现较为明显，这也在一定程度上为我们的学校教育提出了要求，即培养适应社会发展的人才。而根据社会的实际情况我们可以看出，往往许多学校都在使用相同的教学思维、开设同样的课程，学校自身的办学特色根本无法得以体现。这样，学生在选择学校时会不知如何定位，而学校也因为特色不明显出现招生困难的局面。所以，学校要想长远发展必须在办学中体现自身的办学特色，让学校的办学特色成为学校的品牌。学校适时导入企业识别系统，对于建设学校形象、提升学校影响力有着重要作用。
　　二、学校导入CIS存在的误区
　　良好的学校形象是学校无形的资源和宝贵的资本，也是教育改革背景下学校在激烈竞争中脱颖而出的法宝。重视学校形象建设，设计导入CIS的有效步骤，对于提高学校识别力、知名度及社会影响力，增强学校凝聚力、学校整体竞争力等有着非常重要的作用。但是，一些学校在进行学校形象建设的时候存在随大流、赶潮流、盲目引进CIS、不注重实质、照抄照搬其他学校模式等问题，这些误区使得学校导入CIS后取得的效果微乎其微。
　　盲目导入近年来，许多学校开始尝试通过导入CIS来进行学校形象建设，但凡根据学校实际状况、结合学校办学特色来进行形象建设的学校大多都取得了显著的成效，使学校的整体形象得到了提高。但是，有一部分学校存在盲目跟风，看见其他学校都在进行学校形象建设，自己也"不甘落后"，便大张旗鼓地在学校开展起"形象建设"的活动。由于缺乏明确的导入目标，加之对学校的办学理念和文化特色及对未来学校发展的道路不清楚等因素的限制，导致在形象建设过程中出现无从下手的尴尬局面。
　　个性匮乏学校导入CIS进行形象建设，最终目的在于建立一个属于自己的形象。社会公众在接触到学校后，从校园环境、学校基础设施建设、育人环境、学校标识等方面能清晰地感受到学校的特色。但是，现在许多学校的形象建设存在雷同，例如，别的学校在校园添置了器材和校标等物件，自己也随后添置相应的物件，导致社会公众对于这些学校的整体印象差别不大，等到需要对具体某一所学校进行描述时，却想不到这所学校的特别之处，不知从何说起。
　　认识偏差一些学校在进行学校形象建设时，把企业识别系统的内涵和视觉识别（VI）混为一谈，认为学校导入CIS进行形象建设无非就是给学校一个华丽的外表，因而只注重学校视觉形象的建设。例如，在学校校徽、学校标准字、学校标准色、学校办公、服饰、公关、运输、指示、广告、环境等方面下大力气，却很少研究和培养学校办学理念和学校文化。这些学校只重视表面，却忽视了学校形象的本质。
　　三、学校导入CIS进行形象建设的策略
　　1.学校理念识别（MI）导入
　　一所学校办学的好坏，与其科学、可行的办学理念密不可分。从一定程度上来说，办学理念是学校能否长远发展，能否在学校现有整体质量上再上一个新台阶的精神支柱。因此，学校应借助理念识别（MI）的指导思想，结合学校的实际情况，形成与时俱进、以人为本并符合本校发展的办学理念，使学校广大师生能够感受到学校的独特个性和学校形象感染力，保证学校健康长远地发展。
　　（1）准确定位、彰显特色
　　学校导入CIS进行形象建设，其首要任务在于对学校发展现状的准确定位。不论哪所学校要进行形象建设，都要以学校的发展现状和固有文化为基础。准确定位后，学校在进行形象建设的过程中要注重学校特色的培养，社会的发展和学校自身谋求生存与发展都对学校特色有着迫切的需求，学校特色从学校的教学发展规律中得以体现，学校的办学目标和办学特色对于学校的发展具有指导性。
　　以广西民族高中为例，近年来，学校实行了整体发展的大优化，结合学校的发展历史和现在特有的发展模式，创建了区别于其他学校的学校形象。学校以基础教育和职业教育的并行发展为基准，在办好普通高中教育并保证教学质量的同时，开设了"壮文班"、"民歌班"等具有地方特色的民族班，聘请了广西区和南宁市等相关领域的专业人员为特色班授课，同时组织学校师生前往广西少数民族聚居的地方感受当地的文化特色。
　　（2）塑造精神、确定目标
　　学校精神的塑造是从学校实际出发，继承学校优良传统并体现时代发展的要求，同时在学校成长、发展过程中将学校的精神风貌通过塑造学校精神表达出来。无论哪所学校的发展都不能静态等候，而应该将学校置于动态的发展序列中，只有在动态过程中培养塑造学校精神，才能使学校文化得以传承，在学校各项活动的开展过程中，使学校精神不断丰富和升华。
　　宾阳中学在凸显学校特色、创新谋求发展、有序管理保障教学的基础上，制定了"以新求进、以实求真、和谐发展"的办学理念，建立了一套适合学校发展特色的治校方针，使学校进入了全方位、多层次的有序协调发展过程。同时，学校充分利用音乐等艺术手法对学校理念进行宣传，学校集会、大型活动开展时都能听到宾中师生整齐、嘹亮的歌声，学校校歌不仅增强了师生的自豪感，也使学校的精神风貌得以焕发，对于学校形象建设和学校形象品牌的塑造意义深远。2.学校行为识别（BI）导入
　　学校行为识别作为一种动态识别形式受学校教育理念的指导，是对学校理念识别的外化和表现，并以各种行为或活动为方式对学校理念进行观测、执行和实施，以促使学校形成区别于其他学校的办学特征，包括对校长管理、教学质量、教师管理等对内行为识别和学校与社会交流、加强学校与家庭互动等对外行为识别两部分。
　　（1）学校对内行为识别
　　校长管理学校导入CIS进行形象建设时，校长在对于导入路径选择、导入方式和方法的把握等方面起着决定作用。曾有人说，学校文化即是"校长文化"，不管哪所学校，校长本人的价值观和领导风格总是反映在学校文化中，学校形象建设作为学校文化的一部分，其建设效果对学校发展的影响也直接与学校校长息息相关，校长不仅是名符其实的学校形象建设引领者，同时也是学校形象品牌的代言人。
　　教育质量学校在进行形象建设的过程中，重点要关注到学校对内建设的教学质量的提升。教学质量作为保持学校核心竞争力的主要部分，在设计过程中应顺应时代发展的要求，培养出适合市场经济和社会发展需要的高素质人才，教学质量的设计同时应考虑到教师和学生全体的全面发展。