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　　2.体育教学改革的控制过程
　　控制一般是根据一定的条件和预定目标，对系统及其发展过程施加影响的行动。体育教学改革也是一个控制系统，如控制的目标、任务，控制的内容、方法和手段，控制的信息等，无论是从宏观视角还是微观视角来看，都是要解决一个最佳化的控制问题。
　　（1）确定教学改革目标，做好改革计划。教学改革计划是体育教学改革的起始环节，而教学改革目标是教学改革的指导思想，二者相互控制。教改目标、教改计划一旦制定，它就将成为教改控制活动的纲领、实施教改活动的依据、检查和反馈教学质量的标准。国家和地方教育部门确定教改目标、制定教改计划后，学校体育教学工作就会根据国家规定的体育教学大纲和体育教材，从本校实际情况出发编制适合于本校的体育教学实施方案。该实施方案分为学年体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、体育教学单元计划和体育教学课时计划即体育课教案。这四种体育教学工作计划有明显的层次性，是一个完整的整体。而这些计划由体育教师来实施，在实施的过程中要符合体育教学规律和学生的认知规律，并要保持相对的稳定性。
　　（2）控制教改实施过程，做到上下一致。体育教学改革的实施过程是控制的中心环节。在体育教学改革实施过程控制中，控制者按照国家下发的文件或规定及体育教学工作计划，组织所属成员——地方教育部门、学校、教师和学生，按照计划规定的任务、内容、方法、手段、时限等开展教学活动，落实体育教学改革目标。在落实的过程中，各个要素之间的控制要保持一致，在总体的体育教学改革目标前提下，适当地进行调整。因此要建立实施运行机制，一方面领导要深入基层指导工作，做好教育和激励工作，使基层体育教师体会到自己的工作价值和创造能力，发挥自己的最大潜能，不断提高教学能力和业务水平。另一方面要做好协调工作，做到控制目标明确，统一指挥，统一步伐，统一认识。协调各部门之间的矛盾，做到团结一致，相互支持帮助，只有上下保持一致，才能快速有效地交流沟通，出现问题早发现、早解决。由此可见，指导、教育、激励和协调是体育教学改革控制的中心环节。
　　（3）控制检查评估，做到公正科学。检查评估是体育教学改革控制的重要一环。在体育教学改革过程中，通过检查评估，控制者可以掌握实施的实际情况，促进计划落实，实现体育教学改革目标。检查评估有很多方式，有经常性和定期检查评估；专题和全面检查评估；有领导检查、自查和互查；还有查阅式、观察式、参与式、测验式、询问式检查评估等。这些检查评估方式需要相互配合，检查评估的时间也不能过于频繁，否则会打乱正常的实施秩序。为了有效地检查评估，要做到客观公正、实事求是。特别是在试点阶段，需要获取足够的信息和数据进行全面分析，以便取得真实可靠的第一手材料，从而为日后全面推广提供科学的依据。
　　（4）积极获取反馈信息，准确总结调控。积极获取反馈信息，及时反馈、调控、总结是体育教学改革控制的终结环节，同时又是下一个控制周期准备工作的开始。通过反馈、调控、总结可以明确方向，克服缺点，发挥优势，提高教学改革质量。要做到反馈总结的可靠准确，要有正确的指导思想，实事求是地分析和研究问题，正确总结经验教训，切忌夸大和名不副实。获取的数据要进行分析、归纳与概括，要进行定量和定性的分析，即有代表性的数据和典型材料有机结合起来，辩证地体现体育教学改革的效果。
　　3.体育教学改革的信息化融合
　　体育教学改革在确定改革方向和目标时，前期需要大量的相关信息，特别是最新的信息动态要掌握了解。而在实施过程中，实施的具体信息要反馈给各级教育部门，特别是体育教师和学生的体育信息要通过实践后反馈，有利于教学改革工作的进一步调控，且发挥优势，减少不利因素的干扰。
　　（1）建立系统的教改信息网。体育教学改革这个系统需要有一个完整的信息网。这个信息网包括教学改革前期信息、教学改革试验信息、教学改革推广信息和教学改革反馈信息等，而构成这个信息网的每个子系统里又都有很多个要素构成。因此对各个子系统的信息控制要及时、科学、有序，保持稳定状态，否则只要有一个要素或一个子系统出现问题就会影响整个体育教学改革。
　　（2）筛选与整合教改的有利信息。体育教学改革的信息量是比较大也比较繁杂的，且收集整合信息的时间较长，有可能会出现反复的现象。这就要求首先要获取足够的信息，对信息要进行筛选，并将筛选出的信息进行整合，取得体育教学改革所需的重要信息。因此，对信息的筛选是很关键的。如体育教师在教学过程中获得的体育信息，一方面是由信息转化而来，或是从教学上获得的信息；另一方面则是通过反馈信息所获得。而这些信息的获得都需要体育教师在教学中能熟练运用自己所储存的体育信息，重新组合信息；善于从学生身上观察和发现信息，重视他们的反馈信息。最后将这些筛选整合后的信息反馈给各级教育部门，教育部门再进行最终的筛选和整合。同时在教改实施的过程中，教育部门的领导也要进行实地考察，就基层最真实可靠的信息进行实地筛选和整合。
　　（3）力争实现信息融合与科学评价。体育教学改革所获得的信息是对其进行反复调整达到最优的重要依据，也是新的教改活动开始的重要前提。只有各种信息融合在一起，形成新的信息系统，才能进行最终的评价。这就要求评价主体多元化，注重过程评价，指标综合化，方法多样化。体育教学改革不是一个刻板的模式或是固定的样板，而是可以根据自身的实际进行调整的，因此在保持体育教学改革总体目标的前提下，通过评价信息的反馈，改善总体评价方法和指标，重视定性与定量的结合式评价，体现教育的人性化。
　　参考文献
　　[1] 徐本力.“三论”与现代体育教学讲座整体化教学——兼谈现代体育教学的发展方向.上海体育学院学报，1986（1）.
　　[2] 钟锵.从“三论”的角度审视体育教学过程.福建体育科技，2005（12）.
　　[3] 范道海.浅谈体育教学改革.中国校外教育，2011（17）.（责任编辑 张茂林）