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　　2.培养学生想象力及观察力，打开创新之门

　　创造性想象指的是，基于原有的一些表象记忆，借助大脑予以加工，使其转变成新意象、新思路、新观点的一个抽象的心理过程。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“若想创造，那么在用脑的同时，一定要用手去实验；用手的同时，一定要用脑去思考，即手脑并用才能创造”。在化学实验教学活动中，应鼓励学生积极提问。由此可见，疑也是一种宝贵的能力，正是由于疑的存在，推动了人类对那些未知事物的不断探索。应为学生提供质疑问难的机会，并构建一条完整的“起疑—质疑—创新”链，同时鼓励并要求学生结合自己设计内容提出一些创造性的问题，从而做到不断设疑，持续优化。

　　在教育教学过程中，应将科学的观察方法教给学生，让学生能够系统而深入地观察事物，从而提高学生的观察质量和效率，尤其要重视化学试验的有关观察。化学属于一门实践性很强的学科，即学生有更多的机会接触实验，所以，有必要要求学生对一系列化学实验予以密切观察，并由此提高学生的整体观察能力。在化学教育教学过程中，应帮助学生打开视野，对观察范围进行合理拓宽，所以，仅仅对课堂实验进行观察是远远不够的，还应引导学生走出课堂，对生活中一些常见的化学现象进行观察，从而养成一种时时观察、事事留心的好习惯。在观察的同时，应做好相应的记录，在记录的过程中，要保证记录内容的真实性，还应保证记录内容的准确性，特别要做好对实现现象的记录工作，客观而准确地生活中所碰到的那些化学现象，如此一来，便能够为接下来的分析、研究和讨论提供详实而可靠的基础资料。当学生将观察当作一种习惯，且具有良好的观察能力之后，便能够对生活中的那些一闪而过的“奇异现象”进行有效捕捉，从而展开相应的研究和分析，从中有所发现，有所收获，甚至有所突破，创出一些意想不到的成果[5]。

　　3.培养学生自学能力，满足不断创新的需要

　　教师仅能陪伴学生数年而已，所以，应重视并做好学生自学能力的培养。良好的自学能力是学生不断进步的需要，也是学生创新能力得以养成的基础。在化学课堂教育教学活动中，应有目的、有步骤地培养并强化学生的自学能力。在培养和强化学生自学能力的过程中，主要借助以下两种形式：1）让学生带着问题学，即由老师提出相关问题，然后要求学生通过自学的方式去得到相应的答案，或者让学生借助实验室及资料室等来寻找问题的答案。经过一番自我努力之后将问题解决，能够为学生带来极大的心理满足感，这比教师直接公布答案更有效果；2）先由学生自学教材，并提出有关问题，再由老师或者其他学生给予解答。结合学生的诸多疑问，教师应予以分析、整合，并挑选出那些代表性强且具有一定创新价值的问题，然后引导学生展开集体讨论，并得出最为合理的答案。在此过程中，应善于运用启发的教学手段，培养并强化学生的自学能力以及创新能力。

　　4.培养学生思维能力，突出创新之核心