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　　教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”教师在对学生回答进行评价时，联系学生已有的生活经验和知识积累，不着痕迹地进行思想提高、情操陶冶、心理矫正、学法指导等活动，起到春风化雨、润物无声的教学效果，实现语文教学目标的完整实现。

　　师：课前印发了两份习作，一份是写母亲的，一份是写父亲的。大家都读了吗？能就这两篇习作谈谈看法吗？

　　生：第一篇给我的印象比较深，我觉得这样写自己的母亲有点儿不太礼貌，好像在拿自己的母亲开涮。

　　师：你以为应该怎么写母亲呢？

　　生：我觉得应该写出母爱的伟大，写出母亲的操劳。

　　师：你的观点有一定的代表性。……应该怎样写作人物的个性呢？

　　生：通过具体的事，通过具体的描写。

　　师：我想《唉，我这个老妈》这篇习作是写出人物个性的。对这篇作文持肯定意见的举手。（三分之二同学举手）请说说你的意见。

　　生：这个妈妈没有一般同学作文中妈妈的勤劳、为子女操劳、为家庭操心的表现，很平凡和普通，甚至有些小市民气。（生笑）

　　生：我觉得不是小市民。生活中这样的人是很多的，只是我们潜意识中认为写母亲不应该这样写。

　　师：这个母亲有自己的爱好，吹笛子。尽管吹不好，但勇气实在可嘉；（生笑）爱美，喜欢别人夸自己年轻。我觉得很真实。

　　生：你是说，这样写可以。

　　师：当然可以。请作者谈谈自己的创作体会。

　　生：我是这样想的，别人肯定会写母亲操劳、母爱啊，如果我也这么些，那不就是“泯然众人”吗？……（《中学语文教学》2006.08P27课例《写出人物的个性》北师大天津附中李玉山）