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　　孩子是一张未经涂描的白纸，你给他画出五彩的颜色，他便生活得丰富多彩。若你不曾仔细描摹，他便懵懂而无知。幼儿与小学时期是培养孩子想象力的重要时期，你若给他插上想象的翅膀，便会在想象的天空中自由飞翔；倘若过早地给他打上现实的烙印，他便只有在现实的世界中碌碌而行。小学想象力的培养更需要家长及老师等各方面的关注，如果过早地扼杀了他的想象力和创造力，他只能在成人的规则下思考生活。下面我从以下几个方面来阐述一下关于小学生想象力的塑造问题。

　　一.点石成金法

　　在平常的学习过程中，我们所教授的课文，有很多可以激发我们想象力的地方，只要我们的老师独具慧眼，利用文章中的一个可以产生想象力的词语，甚至是一个标点符号，便可发现其中无穷的奥秘。记得我在上二年级《黄山奇石》这一课时，读课文之前我问他们：黄山奇石“奇”在哪里？孩子们七嘴八舌地说：石头会走路吗？会说话吗？我说，应该不会吧。他们接着说石头会变颜色吧？要不会变形状，是孙悟空变得吧？我看过《西游记》孙悟空可厉害了，肯定是孙悟空变的。我被孩子们的想象力所折服，谁又能否认十几年后我们的孩子会是曹雪芹？他们也许会有一部旷世的《石头记》呢？在三年级上册《我们的民族小学》最后的一句话是“凤尾竹的影子在洁白的粉墙上轻轻摇晃……”这个地方，老师可以引导孩子想象一下除了课文上所写的这些景物外，还有什么能表现出民族小学的美丽。因为三年级是小学生刚写作文的时期，所以不必要求孩子们用词多么准确，形容得多么恰当。在提出问题之初只要提出各种意象即可。然后让同学们根据各自的意象去描写形容。这个过程当然需要老师的参与，但老师只能提出合理的构思与恰当的描写词语，征求他们的意见，直到描写出同学们当时想象的意境即可。在整个过程中，老师只是一个引导者或者知识资料的提供者，绝对不能替孩子去决定什么。孩子头脑中产生的意象更需要他从小在脑海中积累的事物，需要他自己的生活体验。教师所做的只是需要一只点石成金的手，可以让他们的意象更上一层楼！

　　二.意象再造法

　　小学生有无限的想象能力，在想到很多问题的时候，他们会经常问很多个为什么，这些问题经常会令你啼笑皆非，并且还会让你产生无所适从的感觉。例如一个孩子问我：老师，太阳大，还是地球大？我告诉他：太阳大。他接着问：我为什么？我茫然地看了他一会儿说：孩子，说实话，我也不知道，也许将来有一天你会自己知道答案。我当时很想说，太阳每天不停地运动，所以总会强壮一些。但是这些毕竟是成人世界的答案，孩子会这么认为吗？如果我真的用这样一个理由来回答孩子的话，孩子会认可吗？万一真的认可了，这个世界本来没有答案的道理给了他一个成人世界的答案，他自己对这个世界的想象又在哪里？