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　　某食盐加工厂买来一批粗盐，除含有NaCl外，还含有MgCl2、CaCl2、NH4Cl、Na2SO4以及泥沙等杂质。以下是制备精盐的实验方案，各步操作流程如下：

　　（1）操作⑤的名称是。

　　（2） 第③步操作的目的是除去粗盐中的（填化学式，下同），

　　第④步操作的目的是除去 。第④步发生的化学反应方程式是，

　　。

　　（3）在第③步操作中，选择的除杂的试剂（能、不能）用KOH代替NaOH，理由是 。

　　（4）第⑥步操作的试剂 （写名称），目的是除去滤液中的。

　　发生的化学反应方程式是，

　　。

　　（5）如果把第②步和第④步的试剂互换，对实验是否有影响，为什么?

　　。

　　【设计意图】化学是一门以实验为基础的科学，离开了实验，离开了实践，一切将沦为空谈。粗盐提纯是初中化学八大学生实验之一，牵涉到的知识很广。这道题以粗盐提纯为载体，将Cl-、SO42-、NH4+、 CO32-的鉴别集于一身，并且还要综合运用复分解反应的原理对混合物进行分离提纯，难度要求较高，是专门针对优生而设计的一道综合题。目的之一是为工艺流程图奠定基础，目的之二是加大对学生进行分析推理能力的训练，让这部分学有余力的学生在综合运用所学知识解题的过程中，养成严谨周密的逻辑思维习惯，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。体现化学源于生活，回归于生活的教学理念。并为打造顶尖学生备战。

　　【处理方法】学生小组交流讨论，学生自主发表意见，教师从旁引导启发，引发学生层层深入，由表及里，分析推理，解决问题。鼓励学生观察、发现问题，提出质疑。在完成本题的基础下，教师适时抛出几个问题：第②步和第③步的试剂能互换吗？第③步和第④步能否互换？第⑥步加入的过量试剂会引入新杂质吗？为什么？留给学生课后进行思考，加强学生的沟通合作，促进学生主动思考，自主建构，让知识承前启后，形成脉络清晰的知识体系。

　　三、课堂感悟

　　提出问题：通过本节课的学习，你得到了什么启示？有何收获？

　　【设计意图】让学生自主反思本节课的收获体会，构建生成式的自主学习模式。

　　四、课后作业

　　()1.下列各组物质的溶液不用其它试剂就可鉴别且无色的是

　　A.HClCuSO4KNO3Na2SO4

　　B.FeCl3HCl NaCl NaOH

　　C.CaCl2Ca(OH)2 HCl （NH4）2CO3

　　D.NaNO3Na2CO3 HClH2SO4

　　（ ）2.鉴别下列各组物质，所用两组试剂均正确的是

　　（ ）3.某混合溶液中含有Na2SO4,、 NaCl、 Na2CO3三种物质，若用AgNO3、BaCl2、稀盐酸三种试剂将溶液中的Cl-、SO42-CO32-逐一完全除掉，那么加入的试剂的正确顺序是

　　A.AgNO3、BaCl2、HCl B.AgNO3、HCl、BaCl2

　　C. HCl、BaCl2、AgNO3 D. BaCl2、AgNO3、HCl

　　4、（2011·广东佛山）23.有一包固体粉末，可能是NaOH、Na2SO4、MgCl2、CuSO4中的一种或几种组成，为了分析固体粉末的成分，取少量该固体粉末进行实验，实验方案设计如下：

　　(1) 固体粉末中一定有 ，一定没有 。

　　（2）若现象X为“沉淀不溶解”或“沉淀部分溶解”，结论是固体粉末中。；若现象X为“沉淀全部溶解”，结论是固体粉末中 。

　　（3）实验步骤①和③都有相同的实验操作，该操作名称为。

　　（4）写出实验步骤②的化学方程式 。

　　（5）简单修改上述实验方案，可取消第④步实验，修改的方法是。

　　【设计意图】通过四道不同类型的、层级推进的、与复习内容相匹配的课后习题，使各层次的学生在练习过程中对酸碱盐的检验和除杂得到落实，检测学生对本课知识的掌握情况，以便教师对学生的实际情况得到及时反馈，及时调整教学的方式方法。促进师生的沟通与合作；同时通过让学生开展课后的合作学习，促进学生构建自主生成式的学习模式，探索如何形成新型的、科学的、可良性发展的教学模式。

　　【教学效果】笔者以该课题参加了今年四月份学校联合北京、广州、深圳、东莞、顺德、南海、肇庆等多所学校共同举办的同课异构活动。

　　在课堂上，笔者以启发引导点拨为主，精讲多练，把主动权交还给学生，突出学生的主体地位。调动学生主动思考，充分利用小组合作实现将教兵、兵教兵，加强学生之间的沟通合作，培优促中扶差。通过让学生讲解解题思路，学生分析、讨论，教师的引导点拨，巧妙适时地抛出引发学生思考的问题，引领学生的思路向前发展，把课堂逐步向着教学目标推进。

　　课堂精彩纷呈，获得了所有同行、专家领导们的一致认可，得到了高度的评价。学生们通过该节课对酸碱盐的鉴别与除杂有了清晰的解题思路，摸索出有效可行适合自身的方法技巧，构建起完善的知识体系，对养成严谨的化学思维习惯有了很大的推进作用。得到了学生的认可和好评。

　　【教学反思】

　　1、 在教学过程中，教师要精心编题选题，努力实现科学性、合理性，力争做到精而准，切忌题海战术，根据教学的内容和目标编印教案，利用教案加强师生的沟通和互动，帮助学生构建化学的思维导图，理清知识网络，提高课堂教学效率。

　　2、 课堂上教师应遵循少讲、精讲的原则。体现学生在教学中的主体地位，留给学生更多的时间去思考、分析、归纳，学会举一反三，自主构建。

　　3、 课堂练习的设置应层级递进，满足各层次学生的需求。设计应体现承前启后，纵横联系。力求通过练习实现调动学生主动探索，深入思考，形成良好学习习惯的目标。

　　4、 在课内、课外强化师生的互动，鼓励学生开展小组合作学习活动，以此让学生学会沟通合作，提高竞争意识，融洽师生关系，逐步形成自主构建的教学模式，切实减轻学生的学习负担，提高学习成效，增强自信心。使学生变得愿学、乐学、会学、善学。

　　参考文献:

　　[1]张雅军.建构主义指导下的自主学习理论与实践[M].华中师范大学出版社,2012-06-01

　　[2]林逢祺,洪仁进.创智学习:教师不可不知的哲学[M].华东师范大学出版社,2009-11-01

　　[3]毛善新,新课程视域下个性自主学习策略研究[M].华中师范大学出版社,2012-11-01