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　　摘要：伴随着教育改革的深入，“教育家办学”逐渐成为了热议的话题，温家宝总理曾多次提出“中国得有成千上万的杰出的教育家来办学”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发出同样的呼吁。但由于制度上缺乏具体的支持、环境中缺乏教育家养成的条件、教师没有“教育家”的意识、现有的教育评价体系不利于教育家的培养等因素阻碍了教育家办学的实现，如何使得“教育家办学”从口号，回到一线教学实践中成为亟待解决的问题，文中尝试给出了几点对策。 

　　关键词：教育家办学；困境；对策 

　　中图分类号：G521 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）09-0018-03 

　　基于“教育家办学”的命题，温家宝总理于2006年在《政府工作报告》中曾提出，“要大张旗鼓地讲教育家、宣传教育家，中国需要有成千上万的杰出的教育家来办学”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大力探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成办学特色和办学风格，造就一批教育家”。政府对教育家办学的高度重视，正是因为教育家办学是振兴教育强国、深化教育改革的必经之路，也是按教育规律办学的必然要求，但是如何界定“教育家”的内涵，如何让教育家办学引起一线教师的普遍关注，依然是当前急需解决的问题。 

　　一、教育家办学的内涵及其重要价值 

　　（一）教育家办学的内涵界定 

　　有学者认为教育家办学就是把教育还给教育家，就是让最善于研究教育、最有能力的内行引领教育[1]。那么就要首先知道什么是教育家，要说“教育家”古已有之，中国的万世宗师——孔子三千子弟，有教无类的“仁”者心胸；古希腊的苏格拉底好为人师，不畏权贵的智者形象；近代中国陶行知的“带着一颗心来，不带半棵草去”的无私奉献精神；还有西方的杜威四处游学，宣扬自己的学说理论的那种对真理的执著追求。李镇西认为教育家应具备以下四个标准：有超越世俗的高远追求；有属于自己的富有创见的教育思想；有百科全书式的学识素养；有长期第一线的教育实践经历。其中有学者认为教育家核心价值是超越世俗的教育情怀[2]。分析学者们对“教育家”理解的相似之处，一是教育家必定是对教育事业有着一份热爱之情，包括对教学、学生的热爱，不仅仅视为谋生职业，枯燥而乏味，而是视为一生的事业；二是必须有一定的教育思想，并不断地追求更高的境界，作为“教育家”不应该像教书匠一般，仅仅满足于将知识简单地灌输给学生，在教学上更要有所创新，不断提高自己的理论素养和实践教学能力；三是教育家必须有教育实践经历，长期从事教学活动，才能够懂得怎样组织教学活动，怎么促进学生的身心成长，深谙隐藏在教育中的规律，这才是教育家应该具有的潜质。教育就应该交给这些人来办，才不会走向歧途，失去教育的育人本质。 

　　（二）“教育家办学”的重要价值 

　　1.“教育家办学”是时代的呼吁 

　　改革开放以来，经济虽然有了突飞猛进的发展，但是相对于底子薄弱，贫富差距较大的现实，提高人民的生活状况仍然是当务之急。科技是第一生产力，人才是关键，教育是基础，通过教育的提升带动经济的发展，是我们的必由之路。另外，伴随着经济全球化和社会的市场化，社会功利主义不断地滋生，并渗透到教育事业中，学校管理不断的行政化，教育沦为社会政治的附属，个别教师也变得功利主义，教学成为了谋生的手段，科研成为获得权势途径，教育者的精神实质沦丧殆尽，所以对教育家办学的呼吁为大势所趋，成为了时代的最强音。 

　　2.“教育家办学”是教育发展内在要求 

　　教育作为有目的、有组织培养人的活动，有其自身的内在规律，教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律的人办学，就是要求学校从素质教育的要求和人的全面发展的需要出发开展教育教学活动[3]。只要按教育规律办事，才能真正地促进教育的发展，促进人的发展。教育不能随便地交给不懂教育的人来办，如一些学校管理交给政治家、商人，这样势必会将教育引向歧途。总之，教育是有规律的，要按照规律来办教育；教师是一个专门的职业，不是什么人都可以胜任的[4]。 

　　3.“教育家办学”是深化教育改革的客观要求 

　　改革开放30多年来，国家进行了一系列教育改革，围绕着义务教育、课程改革、素质教育、教育均衡发展等话题，进行了富有创造性的革新，并取得了一定的成绩，实现了教育的阶段性发展。但是伴随着知识经济时代的到来，各国都高度重视教育的发展、人才的培养，努力跻身于教育强国是时代的必要要求，那么就要进一步地深化教育改革与发展，就必须让懂得教育的“内行”来办学，让教育遵循自身的发展规律，改变现有行政化的学校管理，教育家办学的号召也是进一步深化教育改革应有之义和必然要求。 

　　二、“教育家办学”实施中遇到的障碍因素 

　　（一）制度上缺乏强有力的执行性 

　　国家的明文条例提出“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大力探索，论文范文创新教育思想、教育模式和教育方法，形成办学特色和办学风格，造就一批教育家”。这表明了国家对教育的重视，对按规律办事的呼吁，也是“建国君民，教育为先”的体现。教育界也积极地给予响应，教育学会议多次展开了讨论交流，尤其是理论工作者对“教育家办学”问题的探讨，包括对“教育家”概念的界定、对“教育家办学”制度和环境条件的研究等等，一度掀起教育学界一股热潮。然而倡导和推动教育家办学这项工作的现状是高层旗帜飘扬，中层工作飘忽，基层感觉飘渺[5]1。“教育家办学”以政策的形式颁布出来，学者们虽然也积极地进行探讨，但是在具体实施层面未真正调动起每一个一线教育工作者的参与，教学工作各方面并没有因此而有所改观，其中原因之一就是政策缺乏具体的执行措施和强有力的约束力。