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　　怎样提高语文教学效率，这是近年来全社会关注的话题,更是一直困扰语文教育工作者的难题。语文教学效率不高，又突出表现为写作教学效率不高。多年的教学实践表明：语文教学存在的最突出的问题是：“学生写作成绩不理想，实际应用语言文字的能力亟待提高。”这些年来，我国广大语文教育工作者从大纲制定、教材编写、教学方法改革等方面进行了许多有益的探索，不少学校的教学效率有了明显提高，但从整体上看，初中语文写作教学效率低的问题并没有得到根本解决。在初中阶段，对语文的学习更多的是基础知识的掌握和语文文化的熏陶。初中生由于缺乏一定的社会生活体验和感受，再加上他们很难有抽象想法，想象的空间也比较狭小，所以他们的作文创作就很容易遇到瓶颈，对作文的写作兴趣自然就比较淡了。随着新课改的深入发展，现代化的教育是要发挥学生的主体作用，做到减负增效，实现有效学习。作文教学在初中语文教学中占有重要地位,想要提高初中作文教学的效率,需要初中语文教师针对目前作文教学中存在的问题进行分析、研究,从而总结出提高初中作文教学效率的有效措施。一个有效的作文教学方法是需要从学生的角度去考虑作文写作的。

　　增加生活体验，创造写作素材

　　初中生在作文创作的时候一般会面临无话可说，有话说不出来的问题，他们的作文对模版的依赖性较强，很少有学生写自身的感受。因为写作素材的缺乏，很多的学生只能凑字完成任务，这些问题的出现更多的是学生远离生活，缺乏必要的写作素材。为此，要想优化学生的作文教学就要增加学生的生活体验，创造写作素材，让学生感同身受，论文部落亲临生活环境，如带领学生郊游，参加学校组织的多项活动时，都可以把这些当作积累素材的好时机。丰富的校园文化，多彩的校园生活，如运动会、广播操比赛、“五四”才艺大赛等，学生都非常高兴。活动过后，让他们口头叙述活动过程，谈谈对活动的感受，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我就顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。善于捕捉生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如某学生因小事大打出手；午餐时不排队被扣分等。这些生活中发生的事情，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的大餐。走向大自然，走向生活。去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，去感受社会之博大、生活之艰辛，关注社会焦点，做生活的有心人。如果我们教师如此引领学生去感悟，他们的生活一定会变得充实而多彩，也就有了对世界和生活的认识和感受了，作文也就有了“源头活水”。在实践、生活过程中，教师要特别注重引导学生观察，而且一旦有心得体会，就要及时记下来。久而久之学生也就养成了一定的写作习惯，在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、发实感、抒真情。

　　二、突出个性，注重知识联系

　　初中生的思维其实比较活跃，他们也有自己的思想，有自己的理解方式，但是在作文创作中却没有展现出来自己的个性，因为格式化的复制性教学，没有照顾到学生的主体作用，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，让学生敢下笔，敢写作，写自己的所想所见所闻等，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系。

　　三、激发想象，拓展学生视野

　　初中生的作文写作一般开头是最难的，拿到题目和要求之后，很多同学不知道该写些什么，应该如何来写，很多都是没有计划或者主意的，这就需要老师做好引导工作，激发学生的想象力，拓展他们的实现。教师要培养学生善于抓住主题，恰当的确定主题的好习惯。确定好主题后，学生的思路也就开始清晰了，这个时候，教师还应该积极的引导学生，让学生展开想象的翅膀。发掘大量的写作材料，用以充实整个文章。有个比喻说的是主题是文章的灵魂，思路是文章的骨骼，而材料则是文章的血肉。它体现着文章内容，在文章中表达主题的材料，是写作主体经过长期积累并进行加工的素材。对于一个已经确定了主题的文章来说，围绕主题的材料越多，对于写作者来说就越能得心应手，文章也就显得更加的充实、饱满，作文质量也就越高。激发想象力的第一个条件是要积累丰富的知识和生存经验。反映在语文教学中就是重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。这就包括课堂上的文本积累和课外的生活积累。文本积累的最重要的途径是大量阅读，从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。课堂上对重点句子的分析，感悟，背诵，仿写都是帮助学生有效积累的方式。生活积累时需要拥有一双善于看的眼睛。头脑里的形象是哪来的，是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔而深刻。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。因此尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导学生全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。除了推荐阅读书目外，我建议他们走出教室、走出家门，走上街头、走向大自然，用一双善于看的眼睛发现生活中的各种形象及美丑善恶。通过探索开阔视野，拓展想象的空间，激发学生的探索未知领域的欲望，培养学生的创新意识和能力。

　　为此，在平日的语文教学中教师就应该有目的、有计划的引导学生在生活中积累素材，如每周坚持写日记，坚持阅读课外有益书籍，广泛积累材料。同时要善于想象，不要拘泥于课本，最重要的是要有自己的想法和见解。