论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　摘要：下文主要结合笔者从事教学工作的多年工作经验，针对初中体育教学存在的问题，提出了加强初中体育教学的建议：明确新课程标准下的体育教学目标，实现教师角色的彻底转变，积极构建体育课程教学的新模式，探索体育教学多元化的评价体系等措施。
　　关键词：意义；问题；建议；初中体育教育
　　伴随着我国教育改革的不断深入，教育改革与发展由规模发展向内涵建设过渡，由粗放管理向精细化方向管理转变。学校体育作为培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯的重要场所，理应成为关注的学科之一。因此，有必要对体育教育观念的转变、教学目标修订以及教学方式的调整等进行研究和探讨，以利于学校体育教育的改革与发展。在此，笔者就初中体育教学做了进一步的探讨。
　　一、中学体育教育的重要意义
　　2001年，国家教育部颁发了《全日制义务教育和普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。《标准》指出，体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
　　《标准》明确提出，加强学校体育教育，具有增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强学生适应社会的能力以及获得体育与健康知识具有重要作用。而近年来，屡见媒体报道的多个学生健康事件，更说明了加强初中体育教育的重要性。笔者查阅了大量的资料：据《华商报》、温州网、《钱江晚报》等媒体报道，2007年04月温州市某中学一名初三男生在参加体育中考时，突发心脏病猝死；2010年5月，富平县某中学一名初三学生在参加中考体育考试800米长跑过程中突然倒地，经医院抢救无效死亡；2010年10月，临海市某中学一名学生在一次跑步后，突然感到身体不适，送到医院时已停止了呼吸；2013年4月，温岭市某学校一名初三学生在慢跑时昏倒在地，在送到医院前死亡……在这些突发事件中，调查结果显示，意外死亡的学生均未患有急性致死疾病，事发时也未显示出明显的临床症状，而所在地教育部门的调查也指出，大部分学生的体质较以前有较明显的降低。从这些事件中，我们应该吸取教训，改变"重智轻体"的不良思想，对初中体育教育从各方面予以重视和支持，切实提高学生的体质和健康水平。
　　二、体育教学中现存的问题
　　1.体育教育思想滞后
　　研究发现，由于受传统的体育教育思想和观念的影响，目前体育教学仍然是"以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，片面强调传授体育知识、体育技能、增强体质的重要性，忽视了对学生进行健康教育和科学健身理论及方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养，影响学生的体育锻炼。
　　2.体育教学目标不明确
　　体育教学目标的确定，必须结合教学标准和学生的年龄特点，注重科学性和实用性。目前，初中体育教学的目标比较明确，但具体到每一个年级和每一个阶段，重点不突出，其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式雷同，缺乏创新性。因此，在体育教育目标的定位上必须进行改革和创新。
　　3.体育教学方式不新颖
　　体育教学方法程序化，虽不是"日复一日"，但也是"周复一周"。久而久之，学生对此感到乏味、厌烦，对体育课表现出不积极，敷衍了事，情绪不高等，严重影响了学生参与体育活动的积极性和主动性。
　　三、对初中体育教学的建议
　　1.明确新课程标准下的体育教学目标
　　体育教学的改革，首要的是体育教学的思路和观念的改革。必须从传统的模式转变到体育素质教育的轨道上来，打破以竞技项目为主的教育模式传统思想，构建新课程下的体育教学新模式。在教学中，以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，增进身体健康，提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。提高心理健康水平，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。
　　2.实现教师角色的彻底转变
　　教师角色转变问题是搞好体育教学的关键。教师角色要从以往的教学管理者、传授者、解惑者、实施者、执行者转变为新的教学过程中的组织者、参与者、引导者、促进者、创新者和执行者。要实现这种教育观念的转变，必须不断进修和参加相关的培训与学习，学习有关的教育理论，创新教学模式。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。因此，教师应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。