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　　摘要：在牛津英语教学中，注重培养学生基础技能、综合实践运用能力，这是学生较好掌握英语的基础，也是教育学和语言学长久努力的目标。旧式的英语教学以老师为主体，学生被动接受知识灌输，不利于提高英语教学的有效性。图式理论作为认知心理学的研究热点，随着认知语言学的发展被广泛应用于英语教学中。本文对图式理论在牛津英语教学中的应用的探讨，对提高学生基础技能、综合实践运用能力具有重要意义。
　　关键词：图式理论牛津英语教学应用探讨
　　1.引言
　　随着经济全球一体化趋势的加强和国际贸易的繁荣发展，英语作为对外交流的语言工具，在市场中发挥着愈来愈重要的作用。要在人才济济的社会中具备竞争优势，首先应具备良好的英语能力。英语共有听、说、读、写、译五项基础技能，熟悉掌握这五项基础技能及综合实践应用，才能熟悉掌握英语，顺利进行沟通。在传统英语教学中，教师多不注意培养学生的综合技能，采取单方面知识灌输的方法，不仅影响教学效果，学生还容易产生厌学情绪，丧失学习英语的兴趣，最终达不到教学目标。图式理论作为认知心理学的研究热点，近年来被普遍应用于英语阅读教学中，取得了良好的教学效果。由于英语的五项基础技能具有相通之处，研究发现，图式理论在其他英语基础技能教学中也具有积极的指导作用，有助于学生整体英语水平的提升。
　　2.图式理论
　　2.1图式的概念
　　"图式"是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程[1]。图式一词最早出现在康德的哲学著作中，在近代心理学研究中，格式塔心理学在理论上给予图式以高度重视。30年代初英国试验心理学家巴里特有关记忆的研究被看成是图式理论赖以建立的经典探索。现代图式理论是在信息科学、计算机科学深入到心理学领域，在心理学中关于人的认知的研究发生了深刻变化之后于本世纪70年代后期发展起来的。在教育方面，图式理论是一种关于人的知识和如何被表征、被分类和被有效应用的认知理论，运用于牛津英语教学中，具有开创性，它主要通过图式的特点、功能和英语的内在联系等方面运用到英语教学中，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　2.2图式理论的重要性
　　在牛津英语教学中，图式理论具有非常强的操作性，有效地提高了学生在单词、听力、阅读、写作和翻译等方面实践运用的能力[2]。深化知识的学习与应用就是要把客观的知识存入到自身已有的知识体系中，融会贯通，把它转化为可以应用的技术能力，并使其成为自身知识体系的一部分。运用图式理论可以实现强化学生的知识吸收及转化。这主要体现在图式理论对于英语知识的结构化具有理论指导意义，它有利于学生形成良好的认知结构，可以教会学生利用图式与其他学习策略相结合，从微观上精制认知结构，从宏观上丰富、发展和完善认知结构。现代牛津英语教学就是要求学生独立自主地进行学习，能够合理使用图式理论解决英语学习中遇到的问题，在学习中充分发挥其主观能动性。
　　3.图式理论的应用
　　3.1图式理论在英语阅读教学中的应用
　　在英语阅读教学中，学生通常会遇到这样的情况：材料上并没有生词，但是却不了解其意思，最终误解了文章内容，在做题时失分。如何在英语阅读教学中应用图式理论，首先应在课堂中补充、丰富学生的图式结构。语言图式是英语阅读理解的前提和基础，而学生对阅读理解的理解深度取决于语言图式和内容图式的共同作用，此外，形式图式对提高阅读理解的作用也不可忽视。这就要求教师在教学中注重学生对基础语言知识的掌握和学习，在扩大学生词汇量的同时提高学生理解整体文意的能力。通过丰富内容图式，帮助学生掌握常见的逻辑关系模式，在阅读中学会概括文章的主题思想，建构合理的形式图式，提高英语阅读理解能力。其次，引导学生在阅读过程中充分应用各种图式，理解文章主旨。英语阅读的正确率取决于正确理解语言材料的预测作用，这是图式理论的一项重要功能。教师在阅读前设计相关问题，学生进行预测推理联系，可以激活必要的图式。阅读后应发挥图式的巩固拓展功能，教师可以通过角色扮演、主题讨论等方式，对输入的语言材料进行深加工，这样可以启发学生深入思考，拓展深层次思维，进一步丰富和巩固学生头脑中的图式结构。
　　3.2图式理论在英语听力教学中的应用
　　在图式理论的指导下，听力教学不再是枯燥地根据录音记忆单词和句子，而是将听力教学从以往的以"词、句"为中心转移到以"语篇"为中心，充分调动学生的积极性和主动性，强化对听力材料的理解[3]。在牛津英语教学中，教师需要激活学生固有的图式，并在旧的图式上建立新的图式，恰当运用背景知识加强学生对听力材料的理解。这就要求学生不仅储备语言知识，还应储备文化背景知识，在大脑中建立大量的图式，在各种语言材料的听辨过程中，及时激活图式，积极有效地理解获得的信息。