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　　【摘要】英语阅读可以帮助学生巩固和扩大词汇量，提高学生的语言运用能力。高中英语阅读教学的质量直接影响着高中英语教学的效果。然而，目前高中英语阅读教学中存在很多问题，比如教师教学观念落后，阅读教学模式单一等等，严重影响着高中英语阅读教学的质量。本文通过分析高中英语阅读教学中存在的问题，提出了一些提高高中英语阅读课堂教学质量的措施和建议，希望对广大英语教师的教学工作有所帮助。
　　【关键词】高中英语教学英语阅读教学阅读教学模式阅读教学策略
　　引言
　　英语阅读是学生接触并学习英语知识的重要途径，通过阅读理解可以检验学生的语言综合运用能力。近年来，高考英语对英语综合能力的考查力度越来越大，阅读教学也成为了广大高中英语教师教学的重点和难点。作为一名高中英语教师，需要正确认识阅读教学过程中存在的问题，精心设计教案、认真组织教学、激发学生兴趣，构建高效的高中英语阅读课堂。
　　1高中英语阅读教学中存在的问题
　　从教师方面来看，主要存在两大问题：一是教学观念陈旧，教学方式手段单一。部分教师受应试教育观念影响较深，忽略学生的主体地位，在教学过程中往往以讲解词汇、语法和句型为主，而不重视对学生语篇理解、欣赏能力以及阅读技巧的训练。这就导致学生对英语阅读课堂丧失了兴趣，也无法激发学生学习的主动性和积极性。另外，在阅读教学过程中，由于受到单一阅读教学模式以及教师自身素质的影响，很多教师还会忽略对学生阅读策略和阅读技巧的指导。二是忽视学生阅读兴趣的培养以及与学生的情感沟通。部分老师将大量的课堂时间集中到教材知识的讲解，过分注重学生的考试成绩，忽略了对学生语言知识的积累以及语言综合运用能力的培养。还有部分老师不重视师生关系的培养，忽视了与学生的情感沟通，导致师生关系十分冷淡，严重影响了阅读课堂教学的效果。
　　从学生方面来看，也存在两个方面的问题：一是学生的英语基础知识较为薄弱，缺乏英语阅读的技巧。有的学生的词汇量不足，对词汇意义的认识不够深入，限制了阅读能力的发展；有的学生语法基础知识薄弱，不能正确理解句子的意思，容易造成理解上的错误。另外，还有很多学生缺乏英语阅读的技巧，教师在教学中缺乏对阅读策略和技巧的指导，学生在学习中也较少关注。二是缺乏英语学习的兴趣和良好的英语阅读习惯。在英语教学过程中，有的学生没有花费足够的时间在阅读方面；有的学生认为阅读的题材单一，课堂氛围沉闷；还有的学生不愿参与师生互动。另外，还有相当多的学生有着不良的英语阅读习惯，比如慢读、指读、口读、心读等等习惯。这些都严重影响了英语阅读教学的质量。
　　2高中英语阅读课堂教学的策略
　　2.1改变阅读的观念，培养阅读的兴趣
　　教师在阅读教学过程中，要树立正确的阅读教学观念，重视学生的主体地位，帮助学生构建正确的篇章结构以及文章的本质和作者的意图，采用"自上而下"的教学方法，在理解全文的基础上，把握文章的基本成分。同时，还要重视学生兴趣的培养。教师要充分调动学生的主观能动性，根据学生的实际水平来选择阅读材料，有效地引导学生进行英语阅读活动；灵活地运用多种阅读手段和方法来激发学生阅读的积极性和主动性；还要及时进行阅读评价，对于学生的长处要给予表扬，对于不足之处也要给予鼓励和帮助。
　　2.2培养学生阅读的习惯，掌握阅读的技巧与策略
　　阅读的技巧和方法可以帮助学生学会阅读，使学生掌握学习和运用英语语言的能力。在教学过程中，教师要重视对学生阅读策略与阅读技巧的培养。一要有提高阅读速度的意识。在阅读教学过程中，教师要重视对学生阅读速度的训练，指导学生合理地运用略读（skimming）、跳读（scanning）、细读（thoroughreading）等方式，有效提高阅读速度。二要提高阅读速度。每隔一段时间可以把之前看过的文章拿出来阅读，可以加深对文章的理解以及对陌生词汇的熟悉，理解起来也就更加容易。三要区别对待不同体裁的文章。在阅读过程中，不同题材的文章要运用不同的阅读教学方式，比如，记叙文要善于找到who，where，when等关键信息；科普文章要抓住所介绍的事物的特征和用途等等。四要克服阅读中的词汇障碍。由于学生词汇量、阅读能力以及阅读时间的限制，学生在阅读过程中就要采取有效的阅读技巧。对于不影响语意理解的生词，可以不理会它们；对于影响整体语意理解的生词，可以进行合理的猜测，比如有的生词可以根据标点符号所下的定义猜测，有的生词可以根据前后语境中提供反义词猜测，还有的生词可以根据自带解释猜测。