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　　提示——出示“踢足球”的画面

　　回应——Theyareplayingfootballnow

　　提示——出示“做早操”的画面

　　回应——Theyaredoingmorningexercisesnow

　　提示——出示“滑冰”的画面

　　回应——Theyareskatingnow
　　当然在进行画面启示的时候，还可用问答的方式。比如：在上面的范例中，一边出示画面，一边可以提问学生“whataretheydoingnow？”

　　4.及时控制句型练习的程度

　　在刚开始句型练习时候，一般教师要完全控制练习进度。但是随着练习数量程度的加深，可以慢慢采用半控制、半创造的方式来进行。比如说：在“therebe”句型练习中，教师可以在“writing”下面标注，在不出示任何提示的情况下，由学生自由发挥创造句型。亦或是用问答的方式，

　　比如说：Iamateacher

　　提示（指一指学生）：you

　　回应：Iamastudent

　　提示：yourbrother

　　回答：Heisaworker

　　提示：yoursister

　　回答：Sheisanurse

　　总之，在句型练习中，一定不要千篇一律，要灵活运用，寻求变通。当发现句型练习很顺利，学生对此表现的漫不尽心的时候，要及时进行转换，进行半控制性的练习。相反，当学生对学习的内容感到比较困难，反应比较迟钝的时候，要及时进行提示。当全班同学对这个练习句型已经把握相当数量的时候，可以组织学生开展小组训练，增加每个学生开口练习的机会，培养学生独立学习的能力和习惯。

　　四、结论

　　上述练习方法是在实践基础上总结出的结果，在具体的操作中，还要注意一下问题：第一，教师要进行引读，直到学生熟练掌握，能够迅速说出整句为止；第二，起初的练习，以全班回答为宜，句型掌握熟练之后，组织分组练习，让每个学生都能得有回答的机会；第三，要及时给与纠正，但以鼓励为主。

　　参考文献

　　[1]项冰.初中英语句型教学一步到位——基于“农民思维”变“渔民思维”的视角[J].宜春师专学报，2005（03）：51-52.

　　[2]刘翠侠.浅谈同义句教学在初中英语句型教学中的重要作用[J].学苑教育，2009（04）：31-32.

　　[3]柳惠青.大学英语四、六级英译汉练习的一些基本方法[J].文理导航（下旬），2011（04）：123-124.

　　[4]王华.浅谈同义句教学在初中英语句型教学中的重要作用[J].中国农村教育，2007（06）：23-24.

　　[5]李丽新，赵婕.浅析句型练习在现代英语课堂教学中的实用性[J].中学教学参考，2010（16）：87-88.