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　　2.完善教研组教研制度
　　以前的语文教研组活动中大家都很轻松，过于人性化的管理导致成员在教研过程中经常跑题，教研变成了没有目的的聊天，教研活动便失去了其存在的意义，因此，我们认识到，完善语文教研组的管理制度是非常有必要的。在开展教研活动前，我们拟定研究课题，明确本次教研活动的目的和需要解决的问题。另外，我们完善了评分制度，一改过去语文教研组评分制度都是根据教师的地位和学生成绩或者教研成绩来打分的状况。由此，我校的语文教研组教研制度得到了完善。
　　我校为了提高教研组水平而创立了文化创建系统。在日常教研活动中我们提倡民主、平等、团结的思想，在人性化管理中建立完善的管理制度，奖罚分明，对于积极提出问题和解决问题的教师给予加分奖励，并且多次开展公开课、听课评课等活动，让各位教师彼此了解、吸取他人之长，并且能够在听课的过程中发现问题，提出问题，相互促进。
　　3.抓好教研组文化建设
　　我校为了提高语文教研组的积极性和工作效率，积极开展了教研组文化建设，努力将教研组打造成学习型、服务型和开拓型小组，并且在实施过程之后取得了很好的效果。我校领导在开展教研组文化创建过程中，强化学习制度，规范学习计划和学习进程，在教研活动中强调教研质量，切实保证教研组学习制度化。在开展教研的过程中，必须要打破常规，努力增强教研活动的目的性和实用性，并且能够做到及时解决问题，提高教研工作效率；要以教学为中心，在教学的过程中不断地发现问题、研究问题、解决问题，不断促进自己的发展，提高教学水平，使教学水平能够满足新课改的要求。4.提高教研组成员的执教能力
　　提高语文教研组的整体教研水平，大力培养语文教师，提高他们的教研基础，全面提升其适应新课程要求的整体素质和执教能力，是语文教研组建设的立组之本。好的学校需要优秀的教师支撑，多年来我校在培养教师的整体素质上投入大量的精力，建设了一个优秀的语文教研组，这批教师都是学校自己内部培养出来的。语文师资力量的培养提升不能光靠行政命令，不仅要靠外因，更要靠内因。它首先要在教研组内形成一种育才氛围。组内要有培养计划、培养目标，要有市青优、市学科带头人、特级教师培养成长梯次，要实行师徒结对制，教研组长和骨干教师要有甘为人梯的精神，要积极为青年教师提供锻炼并展示自己的平台。然而，这些仅仅是外因，一个优秀的教研组应该以其育人机制作为外因来促进青年教师个体内因的发挥。优秀教师不是"打造"出来的，是修炼出来的。像南京师范大学附属中学、南京第十三中学等校的语文教研组，组内形成浓厚的教研风气、严谨的治学风范、刻苦读书的学习氛围，都是激发青年教师自我发展、自我成长的内驱力。他们热爱学生，热爱读书，勤于反思，巧于发现，笔耕不辍，在语文教学园地里辛勤耕耘，并留下了坚实的足迹。
　　5.改进教研组的备课模式
　　我校之所以能够很好地提高教研组的教研水平，是因为我们一直致力于对高效课堂实施策略的研究。我们采用个性化备课模式，摒弃了传统的统一备课方式。统一备课虽然看起来规范、严谨，但不一定具有实用性，不一定适合学生。经过教研组对这个问题的分析，我们决定进行试点改革，对部分班级的语文教学先进行改革，然后观察所取得的效果。经过改革之后，我们发现学生的积极性明显提高，另外备课的内容都是学生喜欢的，学起来轻松并且容易理解。备课要四步走，先是个人钻研教材，定位难点重点，发现问题，这是集体备课的前提和准备；继而参加集体研讨，对话争鸣，形成共识性教案；然后进入课堂，根据生成，灵活执教；最后进行个体或群体性反思，总结出经验或问题，再提交至下次集体备课。
　　语文教研组文化系统建设直接反映着一个学校教研组的综合实力，其教研内容不可被轻视，即使教研组文化系统建设起步比较慢，比较低，但只要大家配合着做，积极地参与教研活动，那么，学校教研活动开展也会非常顺利，并且能够取得非常好的效果。从我校的例子可以看出，语文教研组文化系统建设要遵循本土化、特色化、实用化等原则，要避免形式化、理论化，开展的课题研究要有实质性和实践性，从根本上提高学校语文教研组的工作效率。因此，语文教研组文化系统的建设是非常有意义的工作。