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　　在初中化学教学中，试卷的讲评也是一种重要课型，笔者结合自己的教学实践认为如何讲"透"一份化学试卷，应该从以下几点做起：

　　一、及时讲评--讲"透"试卷的保证

　　刚考完试后，绝大多数的学生都会对答案，暗中盘算自己的对与错，有的学生会沮丧的说"哎呀！好粗心，这个方程式中碳酸钠的化学式又写错"；有的学生气愤的说"我怎么没有看清题目呢？明明要选错的，我却选了对的，2分呀，真晕！"；有的学生庆幸的说"这题我猜对了，太好了，我想了半天决定选C，运气真不错！"仔细观察不难发现，学生对自己的问题已作了直觉性反思，在批阅完的第一时间，正式讲评之前把试卷发下去，并明确提出自主订正的要求，有些简单的问题就不要教师再费神讲评了。

　　从遗忘规律曲线也同样可知，遗忘的进程不是均衡的，它遵循"先快后慢"的原则，即：记忆的最初阶段遗忘速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘。所以讲评要及时，不能拖拉，否则学生对所做的题目已经淡忘，对解题过程中的疑惑已失去探究的兴趣，这时讲评，学生要重新审题，还要回忆做题时出现的疑惑，既浪费时间，学生接受、感悟的效果也差。可见，及时讲评是提高学生积极性，提升教学效果的重要保证。

　　二、明确目标--讲"透"试卷的前提

　　讲评试卷首先要研读试卷。讲试卷时不是要将试卷上的题目条条精讲，条条细讲，生怕学生听不明白，一张试卷讲两节课也讲不完，这样老师讲的累，学生听得也乏味，课堂效率低下。我认为讲评时无须面面俱到，重点应放在学生失分率高的题目中，分析学生产生错误的原因，有效的提高讲评的有序性，针对性和全面性，这就要在讲评前作充分的准备--认真研读试卷。我经常着重看：不定项选择、框图推断题、流程题以及实验探究题等。

　　其次是进行错误统计。每次测试结束后，我都及时、认真、细心的批改，并记载学生出现的问题，统计出失分点，从而确定讲评重点，分析试卷的得失，讲评时有所详略。对于错误率较高的试题要重点讲解。

　　例：一份综合试卷有如下选择题：

　　下列叙述中正确的是（）

　　A.原子是不可再分的粒子。

　　B.相对原子质量不是原子的实际质量。

　　C.物质与氧气发生的反应叫氧化反应。

　　D.与元素的化学性质关系密切的是原子的核外电子数。

　　这道题目全班42名学生中有多达29人做错，讲解时就应讲清各个选项的相关概念，逐一分析错误的地方，使学生不仅了解选什么，更要明白为什么选。

　　其实，当学生拿到试卷后也会相互交流做错的试题，通过交流有些问题就能得到初步的解决，课堂讲评过程中学生的兴趣在弄清楚自己的错误上，更想知其所以然，若不抓住重点，而是整节课泛泛而谈，必有不少学生无所事事，这样就达不到讲评试卷的目的了。

　　三、营造氛围--讲"透"试卷的起点

　　赞科夫说过："教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。这种教学法就能发挥高度有效的作用。"在教学过程中我采取"自主、合作、参与"的教学模式，营造教学评讲氛围。

　　意在提问过程中对学生加上适当的点评。这样，学生在较为宽松的氛围中学习，注意力会比较集中。尤其是后进生回答问题受到表扬后，他就会激动不已，整堂课都会目不转睛地盯着老师，全身心地投入到教学活动中来。我改变了传统课堂教学中教师命令式、严肃的教学氛围，转为我只是教学过程中的组织者和指导者，让学生真正成为课堂的主人，学生全员参与、主动参与，在和谐轻松的课堂中敢说、敢问，这样能够促使学生有效的巩固知识，提高解题的能力。