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　　3.2制造讨论点
　　激起学生兴趣最有效的方式就是问题讨论。班主任可以在教学过程中制造有关的语文讨论话题，来勾起学生的好奇心，使其能更有兴趣的去主动思考。讨论问题的过程即使思考的过程，又是记忆的过程。例如：学习毛泽东的《沁园春》时，可以给学生提出：你们觉得毛泽东在写这首诗时有什么样的心情？毛泽东除了这首诗，还有那些诗歌跟这篇表达了相近的心情？
　　3.3生动形象的板书
　　作为班主任，在语文课堂的板书上需要下功夫。许多学生喜欢模仿老师板书，如果老师板书很漂亮，充满艺术感，那这个学生就会对老师充满崇敬之情，自然的就对老师上课感兴趣，听课效率大大提高。优秀的板书还体现在内容上：重点有条理，重点一目了然，既方便讲课，又方便学生记忆。还有就是能运用生动的线条，图形来表达抽象的东西，很容易学生理解。
　　3.4丰富形体语言
　　班主任在教学中，想要更好地让学生全身心的投入课堂，还需要生动的形体语言的配合。学生课堂上最直接面对的就是老师的形体和表情，生动的眼神、眉语等能充分表现出老师此刻的心情，学生有时候很关注老师的一举一动，如果老师形体动比较生动，学生就会慢慢被老师的动作吸引，从而进入听讲状态。
　　3.5形成独有教学风格与魅力
　　班主任在教学过程中，要不断地对自身的修养进行提高。优雅的姿态，端庄的的形体，丰富的表情，和蔼的语言，有深度的内涵都影响这学生人生价值观的形成。如果在语文教学的过程中，能把优秀的人格魅力传递给学生，让学生喜欢上课，喜欢体验充满美丽的课堂。培养风格和魅力，既要重视自己的仪容仪表、语言谈吐，还要培养自身内在的文化修养，丰富自己的文化知识和内涵。
　　参考文献：
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　　[2]陈怀郎.初中语文综合性学习教学设计[M].北京：语文出版社，2007.
　　[3]陈永明.现代教师论[M].上海：海教宵出版社，1997.
　　[4]班华，王正勇.21世纪班主任文库高中班主任[M].南京：南京师范大学出版社，2005.