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　　摘要：新课标下的英语教学有新的课程观；新课标下的英语教学重过程，重创新精神，重实践能力，重自主学习、合作学习和探究型学习相结合，重思想教育；新课标下的英语教学中老师与学生的关系是平等的。
　　关键词：新理念；重过程；重创新；重实践重自主和合作重情感
　　一、新课标下的英语教学的课程观
　　传统的课程是教师--教材--学生，新课标的英语课程是教师--学生--教材，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
　　二、新课标下英语教学的侧重点
　　传统教学只注重学生对语言知识的掌握而不注重学生对语言的体验。新课标下的英语教学不但重语言知识的掌握，更重语言在具体语言环境下的使用过程，还侧重学生个性发展和合作学习的过程，重创新，重学生的情感态度价值观和思想品德教育。
　　1.英语教学注重学生感知语言的过程
　　（1）英语教学的过程是学生体验英语在语言环境下的过程。
　　让学生体验：英语的社会性，英语是一门社会学科，语言是文化的载体，世界上的一切文化交流活动都离不开语言。英语的工具性，语言是一切社会科学的基础，也是社会科学的工具。任何一门社会科学都离不开语言，英语在日常生活中的交际作用更是非常重要。英语之美，英语语言和汉语一样有着它悠久的历史，有许多优美的文学作品，在语言教学中要让学生体验优美的语言文字。
　　（2）英语教学过程是学生学习感知语言，探究英语语言，培养语感，自主建构知识体系的过程。
　　传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论--建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调了学生学习的主体性和自主性、独立性，不再只充当知识的接受者。在英语教学过程中，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验与实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习。
　　（3）英语教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程。
　　教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动共同发展的过程。新课标强调，英语教学中，学生不能只做听众，必须动起来，要主动地、自觉地参与学习，要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
　　英语教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博、充满智慧的老师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力有机融合的过程。
　　2.英语教学重个性
　　与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。每个人的思考问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件（如大脑的潜能，气质）都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。新课标强调，英语教学要以人为本，英语教师要关注学生，要教书育人。关注人是新课标的核心理念；要一切为了学生的发展。关注就是要尊重、关心、牵挂。英语教师在教学中还要关注学生的情感。新课标认为，语言教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。教师还要注重培养学生学习英语的自信心，以及关注学生的道德和人格的发展。使英语学习过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
　　3.新课标的英语教学重创新
　　创新教育是以培养创新型人才为目标的教育模式，强调学生在德、智、体等方面和谐发展的基础上，在加强"双基"教学的同时，高度重视学生的创新人格、创新意识、创新精神、创新能力的培养，使学生创造的学习和运用知识，从而成为学习的主人。因此，英语教师在教学中要以学生为主体，加强创新心理素质的培养。鼓励联想求异的思维方法，激励学生创新意识。复述指导，巧妙纠错，发展学生的聚合思维能力。在以往的教学中教师总以满堂灌的方法对课文重难点进行教学。此法实际上扼杀了学生的积极性、主动性，学生只是人云亦云，培养不了创新精神。所以在英语教学中，要结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学。
　　在阅读课与写作课上，我们除了让学生阅读文章内容，回答相关问题，还要有意识地让学生多练习续写和扩写，以培养学生的想象能力。如在遇到居里夫人、林肯、爱因斯坦等著名人物的传记文章，应尽量引导学生去了解，概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些因素是与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚，从而不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点，最大限度地萌发新思维。如在学习unit10theworldaroundus（新编高一教材1时，让学生对目前的环境进行讨论。教师可提出一些实质性的问题，如：
　　What kind of pollution is it now？
　　What are the causes？
　　Do you know any of other endangered animals？
　　What can we do to help endangered animals？
　　这样学生不但了解目前的生态环境状况，而且对怎样治理污染，保护人类赖于生存的地球，使他们认识到环境保护人人有责，应做到人人参与，人人都有各抒己见的空间，这样的教学活动在不断地激励着学生的创新意识的形成，能达到显著的效果。