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　　2.运用多种形式加强词汇教学。在学习过程当中，不可能是一帆风顺的，在单词的记忆过程当中也是如此，有一些英语单词、词组由于读法复杂或者是叠复性高，导致这一类的单词相对比较难记。所以就要运用手段，将这一类的单词或者词组按照分类进行系统的规划，以帮助学生的日常学习，比如按词性规划、按读音规划、按种类规划、按用途规划等。这种规划方式长此以往的进行分门别类的系统总结，从而有助于学生全方面了解教学过程的词组和句子的分类，也有助于直观地了解单词或词组的属性，并且教学过程当中还可以通过直观记忆法实物对比、幻灯片播放、图片研究等一系列辅助教具，对学习单词和词组进行记忆加深，因为研究表明，单纯的语言传播，只能被接收30%左右，而图文并茂的传输方式，其能容的传输被记忆的效果可以达到80%之多。由此可见如果想要增强学生的记忆效果，就必须将图像记忆法、语言记忆法、联想记忆法、趣味记忆法等多项记忆观点综合起来，从而加深记忆效果以及阅读能力。
　　（二）语法是保证阅读教学的杠杆。首先，在进行语言将结构教学上，尽量将结构模式拆分成图标模式，如此不仅能够极大程度上的加强学习的空间想象能力，还能让语法结构一目了然帮助学生的顺向思维能力和逆向思维能力的大程度提升，并且通过结构构图分析，教师可以程梯次的实现分布教学理念，并且增强分布理念，提高层次的清晰程度，并且循序渐进的使学生通过自己的观察和实践发现语言当中的规律。其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目；再次从分步呈现，分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进；最后让学生通过观察和实践。
　　教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套把握语法教学的深度和广度，我们要做的是不再以语法为例为纲，而使语法成为一条暗线，贯穿始终，教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则又会使学生陷人误区，在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中掌握所学语法项目，如此才能发挥语法的重要性，从而解决阅读过程当中语句链接不惯的问题。
　　总之，阅读和写作能力的提高是英语应用能力提高的基础，教师应创造生动的情景模式，结合多层面的教学方法，从词汇组成入手、从语法教学入手、从教学理念入手、从听说读写能力入手、从考试观念入手等，在课堂教学中培养学生读书看报和听说读写的能力，给学生写作阅读的机会。同时每节课还应该给学生用英语演讲或者讲故事的机会，接受同学们的提问，这种简单而又生动的教学方法无疑对提高学生英语应用能力大有帮助。
　　[参考文献]
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　　[5]胡哲，贾轶群.浅谈教师如何帮助学生提高英语阅读能力[J].承德民族师专学报，2010（04）.
　　[8]沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化（下半月），2011（07）.