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　　摘要：在学校中，课堂教学质量直接决定了该校的办学质量，随着新的教学理念的推行，不管是各大高校还是中小学课堂，对于课堂教学的个性化和科学化都有着自己的独特创新和实践。目前，初中历史教学要打破传统的教学模式，以发掘学生的潜能、培养学生的创新自主能力为目标，使教学水平上升至一个新的平台，本文将重点分析初中历史教学的创新和改革。
　　关键词：新课标；初中历史；教学；个性化
　　随着新课程改革在我国大规模展开，新时代对初中历史教学也提出了新的要求。历史是义务教育阶段一门重要的基础学科，学习这门课程将帮助学生获得必要的人文社会科学基础知识和技能，也引导着学生树立正确的人生观、世界观和价值观。传统的历史教学模式往往是非常单一的，是典型的"填鸭式"教学。在这种教学方式下，教师占主导地位，学生只是被动的接受知识。在新课标要求下，初中历史教学应该积极的发挥学生主动性，让学生在教师的指导下有个性的学习，逐步实现初中历史的个性化教学。
　　一、新课标下历史教学的优点
　　新课改的目标是要落实素质教育，实现以人为本，激发学生学习的兴趣，让学生从内心深处想要学习，能积极主动地去创新实践，提高学生的综合能力。教师必须从根本上调整教学方法，而不是只做做样子，让学生成为课堂的主体，这样才能事半功倍，提高教学水平。
　　1、培养学生的创新精神和想象力
　　初中历史教学的改革注重放手让学生自己去学，教师只是起指导和适时点睛的作用，没有老师教学模式的束缚，学生可以自由发挥。因思维不再受到限制，学生可以按照自己的想法去思考问题、解决问题，在独立思考的过程中，学生的思维会实现质的飞跃，这有利于培养学生的创新精神和想象力。而在此过程中，教师也并不是完完全全的"放手"，在不干涉学生思考的前提下要对学生做出适时的指导，特别是学生在遇到困难的时候。教师是学生学习的导游而不是保姆，关键是要教学生解决问题的方法和能力，这样学生在学习中遇到难题时才能以不变应万变。
　　2、调动学生的学习积极性
　　为了应对各种各样的考试，学生整天都埋没在书本中，不停地死记硬背，进而对学习失去了兴趣，有的学生甚至有厌学的现象。作为教学主体的学生，只是在被动地接受老师灌输的知识，而不是想要积极主动地去学习。课程改革重视学生的想法，学生想学什么、怎么学，老师就根据学生的需要来授课，学习内容全由学生来决定，这样就会激发学生的学习兴趣，让学生由最初的被动接受变为主动学习，充分调动学生的学习积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。"可见，浓厚的学习兴趣对学生学习是多么重要。
　　3、提高语文教学的质量和效率
　　"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得不进行的心灵的接触。"课程的改革让学生对学习产生浓厚的兴趣，在课堂上师生之间能进行各种互动，教师提问，学生积极发言，营造一种轻松活跃的课堂氛围，而不是以前那种死气沉沉、备受压抑的课堂。在这种其乐融融的环境中，学生会更容易地掌握知识，教师教得开心，学生学得用心，教学质量就自然而然地提高。
　　二、初中历史个性化教学之我见
　　改革初中历史教学模式，教师为学生营造自由轻松的学习氛围，学生在知识的海洋中自由翱翔，这是教学中最满意的效果。时代是在不断进步发展的，教育的地位变得越来越重要，如果墨守成规、固步自封，不改进教学方式，那么教学水平永远也得不到提升，我们国家的教育只会越来越落后。以下便是小学语文创新改革的几方面。
　　1、新课标下初中历史的体验式教学
　　新课程改革的一项重要目标就是要发展学生的个性，从各方面培养学生的思维能力、动手能力以及创新能力。这就要求学生尽量在课堂上亲身体验，调动各方面的积极能动性。老师对课堂的把握有时候与学生的学习热情也息息相关，学生能够积极地参与课堂互动，老师在课堂中与学生交流也会更有热情。老师掌握的历史知识更系统更丰富，对一个历史事件的思考也会更全面，但是往往如此容易形成思维定性。让学生亲身体验，教师首先应思考如何让学生与自己互动。在传统的课堂上，教师扮演的角色一般是死板的讲授书本知识，照本宣科，忽略学生的主体地位，认为只要把书本知识念完了学生就能接受了。在新课标下的课堂应该是教师与学生共同参与。在一堂课开始之前，教师应该准备好课上该提出的问题，
　　2、由课堂到课外、理论到实践的延伸拓展
　　将课堂延伸到课外，结合课内学习和课外活动，有利于学生去观察生活，观察自己周围的事物，把知识与生活有机地结合起来。"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"并不是现在教学所倡导的，脱离生活的学习不是真正的学习。现在西方教育非常重视学生的实践能力，而我国在教学方面没有真正做到理论结合实践，大部分学生的理论成绩都十分优秀，而正当要动手实践时就不知道怎么做了，平时实践的机会少了。学习理论知识最终都要应用到实践活动中去，这样的学习才是成功的。
　　3、因材施教、采取多样灵活的教学方式
　　每位学生都是独立的个体，都有自己的优势和不足，如果用统一的教学方式可能会阻碍学生的个性发展，不利于学生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已经提出，现在仍然是教学中较为重要的策略。教师要留意观察学生学习的特点，发扬学生的长处，变缺点为优点，根据学生不同的学习风格制定与风格相匹配的教学方式。对待学习成绩不太好的学生要具体问题具体分析，千万不能忽略甚至是放弃学生。