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　　摘要：在物理教学中，知识点的融会贯通至关重要，若能把有关联的知识系统的联系起来，将会给学生的学习带来巨大的帮助，本文从基础知识教学、规律总结、系统复习等方面阐述如何在具体教学中运用关联性教学技巧。
　　关键词：关联思想；高中物理教学；概念；规律
　　中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）52-0264-02
　　关联思想，就是把问题看做一个整体来对待，能把有联系的东西看做是一个整体去分析，以探究问题的解决思路和方法。本文将从教学实际出发，介绍如何在高中物理教学中运用关联性教学思想，引导学生能在解决物理问题的过程中，能把和该问题有关的物理知识联系起来，搞清楚各个知识点的关系，形成系统且有联系的知识网络，以此来提高学生的物理解题技巧。
　　一、在基础知识的教学中培养学生的关联思想
　　高中物理是系统性的自然学科，在许多基础知识方面都有很紧密的关系。教师在教学中若能利用关联性思想来来教学，相信会有好的效果。例如在物理概念的教学中，教师可以按照下述两方面来进行关联性教学。
　　1.让学生明确概念的内涵和外延。物理概念的内涵是指概念所描述的对象的定义、本质属性。而物理概念的外延指的是该概念所衍生出的其他物理概念以及和该概念有关的知识。拿学生理解比较困难的加速度为例，物理学中把速度的改变与所用时间的比值叫做加速度。在该概念的内涵教学中，可以设计以下问题供学生思考：速度是来描述什么的物理量？它的定义式中的各个物理量的意义是什么？它的大小是由什么物理量来决定的？而在概念的外延教学中可以提问学生：加速度和速度有什么关系，是不是速度大加速度就大？它的方向和什么有关系，是否速度是正值加速度就是正值？它的单位有哪些单位组成？相信搞清楚这些问题，关于加速度的知识学生就会应该有一个清晰的理解了。
　　2.让学生了解概念的结构。还以加速度教学为例，由加速度的定义式a=△v/△t可以得到加速度的数值大小和物体的速度变化以及速度的变化所用的时间的比值有关系，但能否说速度大加速度就大呢？或速度变化大加速度就大呢？学生比较迷糊，很容易认为加速度是由速度和时间来决定的错误观点。这时老师要按照书本上的定义结合公式的特点给学生讲解清楚。该公式是比值定义法，只有速度的变化和所用的时间的比值大，才能说加速度大，单独看速度大小，速度的变化大小来判断加速度的大小都是错误的。这时老师可以介绍另外一个加速度的决定式给学生，也就是牛顿第二定律。虽然这时学生还没有学到该公式，但通过简单介绍，学生还是能理解加速度的大小是由物体的受力大小和物体的质量来决定的。
　　在平时各个物理概念的教学中若都能让学生找找知识之间的联系，用关联性思想形成知识网络，学生将会对知识记得准确且牢固。
　　二、在物理规律利总结中运用关联思想
　　物理规律是物理现象的简单抽象表述，许多物理规律都具有简单相似性。如果能用关联思想来学习并总结物理规律，学生会发现许多比较抽象且难以解决的问题都会变得十分简单。这就要求教师要认真钻研教材，统观教材的全局，努力使知识系统化和关联性。在规律教学中，可从两个角度来培养学生的关联性思想。
　　1.帮助学生搞清各种相关规律的彼此联系，从而整体上把握物理规律。物理现象和物理规律不是绝对、孤立、一成不变的，在物理学中对立的双方在一定条件下相互转化的例子比比皆是。例如，导体和绝缘体（电介质）这对矛盾的东西并不是绝对的。在通常情况下很好的绝缘体，随着条件的变化，绝缘体里的一部分被束缚着的电荷，可以变成能够自由移动的电荷，于是它的导电能力也就随之增强，甚至变成导体。教学实践表明，对物理现象的相互联系、相互依存、相互制约、相互转化知道得越多，理解得就越深刻、越能融会贯通地掌握知识，这也是培养辩证思维能力的一种有效方法。
　　2.根据探究式教学模式来设计课堂教学，引导学生掌握物理规律的研究方法和过程。学生在新知识的学习中，我们新的课堂教学模式要去能培养学生的探究精神，掌握问题的解决方法和技巧。那么，学生如果能利用关联性思想来进行物理探究和分析，找到和要探究的问题相关的其他现象和结论，并能运用到新的问题当中，找到解决新问题的方法。相信这往往是解决问题的捷径。
　　三、在物理知识系统复习中运用关联性思想
　　高中物理许多物理现象都满足相似性规律。老师在知识点的复习中若能运用关联性思想来进行，把每个知识点相类似的知识点进行比较分析，找到各个知识点的联系，将会对学生在知识的理解上带来很大的便利。在高中物理必修二中有万有引力和行星运动这一章。主要介绍万有引力的计算方法和行星的运动规律。在万有引力的教学中老师就可以把电荷间的电场力、磁极间的磁场力和天体间的万有引力看作是具有高度相似性的场力来进行关联性思想教学，那么学生在理解万有引力的公式、静电力公式的特点方面就容易的多了。就会明白为啥两个公式具有高度相似性了。又如在开普勒三定律的教学中，分析为什么行星在远日点运动的慢而近日点运动的快，如果能关联重力场中的动势能的转化来进行教学，行星向远日点飞行时，动能向势能转化，自然速度会降低，这样学生自然很容易理解该定律的产生原因了。还有在静电场的教学中学生会遇到电势能的变化和电场力做工的关系，老师在教学中若能把静电场和重力场进行关联性教学，利用重力场中重力做功和重力势能的变化的关系来理解电场力做功和电势能变化的关系，重力场和电场在功能关系上具有高度相似性，重力场中的高度类似于电场中的电势，重力场和电场做功一样，都属于保守力做功，和路径无关，只和初末位置有关，重力势能类似于电场中的电势能。从电场和重力场的高度关联相似性来进行教学，相信学生理解的难度将会大大降低。像这样的例子还有很多，若在物理规律的教学中都能利用关联性思想来教学，相信会有很好的效果。
　　以上是我在教学实践的一些探索与体会，关联性思想的培养途径是多样的，其有效教学策略还需进一步探索、优化。相信如果能在物理教学中充分运用这一方法，一定会给老师的课堂设计和学生的知识掌握带来灵感和帮助。