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　　3.独立创作作文。在学生拥有一定的积累量，对语句、词汇、句型等已经有一定程度的掌握，又有一定程度仿写改写经验之后，教师可以给予一个主题，然后让学生独立创作。在学生进行创作之后，可以让学生对创作的作文进行集体品鉴，让学生们动手改别人的作文，最后一起评选出写得好的文章，对于优秀的作文进行全班朗读，然后由学生们重点分析，并且让作文的作者自己分析。
　　四、英语阅读驱动下开展英语写作教学的原则
　　1.信息与学科并重的原则。根据新课改的要求，学生要自主性地学习，那么依新课改的精神，学生在学习英语中不仅会涉及课本上的知识与词汇，同时还要接触大量的英文报刊、英文电影、英文歌曲、英文游戏等，学生会用自己喜欢的方式去进行英语阅读，教师不能对学生搜集信息的方式表示排斥，而要进行鼓励和引导。比如学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题的鉴赏，如果学生喜欢游戏，那么可以要求学生把游戏中的故事改写成英文小说等。
　　2.课本内到课本外的原则。学生开始学习英语的时候，由于词汇量不多、语法掌握得不够扎实、信息量不够丰富，部分的学生对英语阅读和写作都感到很畏怯，教师在让学生自主学习时，要掌握由于课本内的情境、词句开始，再让学生接触课本外的知识，比如由课本内的情境开始，让学生由这个题材开始，慢慢展开阅读量。由于学生有课本这个情境的基本保证，至少不明白的内容可以看课本，学生在向外拓展知识点时，能减轻心理压力，消除部分畏怯感。
　　3.学生互相交流合作原则。语言的学习就是一门交流的学习，学生就是要在不断的交流中，才能把语言知识掌握得更扎实，同时在交流的过程中，学生可以不断地交换彼此的观点，这样可以培养学生与学生之间的情感，达到情感的提生；观点和观点的碰撞，达到观点互相交流的目的；互相取长补短，在交流的过程中，学生能了解其他学生先进的学习方法、自己学习中不足之处；培养合作精神，在共同交流或者共同完成一个课题中，学生能培养出团结合作的精神，通过交流，能让学生语言能力更进一步。
　　参考文献：
　　[1]胡春洞.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
　　[2]帕特.唐·林羽.我在美国教英语[M].南宁：广西教育出版社，2004.
　　[3]梁晓鹏.从英语阅读教学看写作教学[J].社科纵横，1997，（3）.