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　　摘要：与其他文化课程相比而言，体育学科有着一些独特之处，那么在高中体育教学中如何促进学生的个性化发展呢？一、教师要意识到学生之间存在的差异；二、注意培养与保护学生的创新想象力；三、根据学生的个体差异制定教学目标；四、根据教学目标对采取差异性的教学方法；五、利用多媒体突破教学难点与重点。
　　关键词：高中体育教学；学生个性发展；实施
　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-050-01
　　教学活动是一种有"教"与"学"有机组成的双向活动，只有将"教"与"学"进行有机的结合，才能够有效的优化教学效果。但是由于传统教学观念的影响，教师往往都将"教"作为主要内容，学生仅仅是被动的接受教师传授的知识，很少有自我发挥的空间。究其根本原因，就是由于教师忽视了学生的个体化差异，未根据学生之间存在的差异采取科学的教学方式。
　　而关于引导学生个性化发展的问题，教育部门曾经三令五申的提到过，只有在教学过程中主动培养学生的自主品格，鼓励学生积极主动的参与到教学活动中来，让学生在实践中进行学习，才能够促进学生的全面发展。高中体育是一门特殊的学科，与其他的学科相比而言，开放性较高，那么在高中体育教学中如何促进学生的个性化发展呢？
　　一、教师要意识到学生之间存在的差异
　　与其他文化课程相比而言，体育学科有着一些独特之处，其教学主要在户外，也没有应试的压力，每一个学生都是不同的个体，他们的身体素质、兴趣爱好都有着较大的不同，因此，在高中体育教学中，学生的个体差异就更加的鲜明，有些差异也会给体育教学的开展带来不利影响。在传统的教学模式之下，教师往往只注重学生的共性，根据教学要求制定好教学方法、教学目标和考核方式，忽视了学生之间的个体差异，这就导致体育教学的质量一直难以提升，一些学生也对体育学科产生了一种逆反心理，不愿意积极的参加体育活动。考虑到这一因素，要在促进学生的个性化发展，教师必须要认识到学生的个体差异，了解这些差异存在的原因，这也是促进学生个性化发展的前提条件，为此，体育教师需要深入学生群体中，加强与学生的沟通和交流，了解他们的兴趣好爱，以便为后续的教学奠定好坚实的基础。
　　二、注意培养与保护学生的创新想象力
　　想象力的培养是促进学生个性发展的基础，在高中体育教学中，教师需要采取科学的措施培养学生的想象力，在实际的教学过程中可以根据教学目标的实际要求以及学生的个体差异设计教学内容，引导学生进行想象，通过对学生听觉与视觉的双重刺激，让学生对动作表现进行感知与想象。
　　例如，在进行投掷动作的教学时，即可用石子、竹片来代替投掷的事物与人的身体，让学生进行联想，同时，教师还可以让学生对联想过程中产生的问题进行提问，从而培养学生发现问题、分析问题与解决问题的思维能力，帮助学生养成勤于动脑的习惯，促进学生的个性化发展。
　　三、根据学生的个体差异制定教学目标
　　要促进学生的个性化发展，必须制定好科学的教学目标，教学目标不仅制约着体育教学的设计方向，也影响着体育教学的质量和效率。体育教学目标的制定要根据学生的认知水平、活动能力与课堂情感的差异来进行，同时要侧重学生对于课堂活动的感受，让学生主动的参与到学习中来，并在愉悦的环境的开展学习。在传统的体育教学中，教学目标多是一种统一的目标，缺乏层次性和针对性。
　　如在进行篮球项目的教学时，传统的教学模式总是按照书本上的要求来进行教学，主要传授给学生原地运球、胸前传接球的基本知识，但是实际上，大部分的男生都已经掌握了这项技术了，因此，对于男生而言，教师就不需要再将这些动作作为重点来进行讲述了。为此，在进行篮球教学时，要从学生的性别与能力等差异出发，开展分组教学，制定好小组教学目标。
　　四、根据教学目标对采取差异性的教学方法
　　每一个学生都是不同的个体，他们对于体育运动的掌握程度与理解程度都是不同的，考虑到这一因素，在进行田径、足球、篮球等教学活动时，即可根据教学目标的要求进行针对性的指导，情况允许的条件下，也可以对部分学生进行针对性的指导，让所有的学生均能够体会到成功的喜悦。
　　如，在进行蹲踞式跳远教学时，对于层次较低的学生，教师要加强示范，引导学生进行模仿，如果学生表现的不好，教师也要进行适时的鼓励，以便消除他们的自卑心理，让他们可以积极的参与到活动中来；对于中等层次的学生，可以加强助跑锻炼，多为他们提供练习的机会；对于层次较高学生，可以指导他们将起跑、腾空以及落地的环节进行有机的结合，提升动作的优美性，解决技术性的问题。