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　　【摘要】随着新课程标准的不断实施，体验式教学法成为教育改革的一个重点，然而，诱发学生在课堂上积极思考是现代化教学的主要目标.在高中数学中教师可以充分地运用这一理论培养学生积极思考，这就需要教师能巧妙地利用诱思探究理论.
　　【关键词】高中数学教学；诱思探究理论；应用研究
　　引言
　　现在的教育提倡培养有创新能力的新一代，鼓励打破传统的教学方法.传统的教学自孔子开始在课堂上就是以教师为主体，学生只是被动地接受教师传授的知识，不论老师讲得对或是错都一并吸收.如今教育研究人员提出课堂上的教师主讲论改为学生为主体，学生个体才是教学重点，这就对现阶段的教学工作提出了更高层次的要求.教师要会在自己的教学内容中找出恰当的诱思点，引导学生参与到整个教学过程中来.以下是笔者根据自己的教学经验，就诱思探究理论在高中数学教学中的应用问题作出的浅要探讨：
　　1.高中数学教学现状
　　无论哪个学科的教师都了解，在教学过程中不是每个学科的教学都能像英语一样，只要教师讲得正确，学生努力记忆，那就能学好一门学科.在高中数学中就能明显发现这一问题，在课堂上教师讲得很好，学生也能听懂，对于学习的公式理论能很好地记忆，但一旦让学生做题就不会，因为数学的习题是比较灵活的，需要学生开动脑筋想，这就需要教师在教学过程中打开学生的思维.如果以传统的教学模式只是给学生传授理论的东西，以这样的方式培养出来的学生最多也是会模仿前人，并不能搭着他们的肩膀，向着各个学科更高的领域研发出新的东西.
　　以高中数学为例，教师讲立体几何的证明在课堂讲了公式，也举例题给同学们验证了，学生也反映说听懂了，教师布置课堂练习有的学生就什么都不会了.教师问讲的公式和理论，很多同学都能回答上来，就是不能把讲过的知识运用到具体的题中.教学目的显然没有达到，没有让学生真正地掌握知识，表面的知识让学生听懂了.
　　2.诱思探究理论教学法介绍
　　这一新的教学方法是陕西师范大学张雄飞教授提出的，他的主要核心与教育部提出的教育目标相结合，主要是培养有创新能力的新一代.其主要就是把传统的教师"教"改为教师"诱"，以学生为课堂上的主体，教师主要起引导作用.这就要求教师在备课中敏锐地发现适合诱思教学的教学材料，并构思出怎样才能有效地诱导学生向着正确的思维思考问题.
　　当然这也需要教师有一定的教学经验，能吃透教材，吃透学生，知道怎么教能体现知识的价值，让学生真正地学会知识，能灵活运用.首先，教师对教材的吃透，能按照教学内容的难易程度，各部分的逻辑关系进行教学，并且要奔着培养创新型的有素质的人才教学；其次，教师要了解自己的学生的学习能力、大部分学生的学习思维，然后安排适合他们的教学活动；最后，在教学活动过程中师生之间要相互尊重，教师明确教学目标，学生明确学习目标，并在活动后进行反馈和评价，使诱思探究在数学教学过程中能不断完善.
　　3.诱思探究教学在高中数学教学中的应用
　　培养应用型人才就是要有思想、有创新能力的学生，在高中到大学这一转折点的时候就需要高中教师培养其能力.在高中数学教学中，诱思教学方法就很适用，当然这对数学教师的能力有一定的要求.不仅对其教学水平的要求，也要求高中教师能解释高中生心理活动特点的研究.
　　如上面的例子，学习高中立体几何时，相对男生女孩子会更加困难，相应有时会影响女同学对数学的学习兴趣.在讲这一内容的时候，教师可以先用理论方法来证明，然后再扩充地讲一下用以前学的向量法来证明.这就将新旧知识有机地结合起来，教师再运用一定的语言循序渐进地诱导学生学会这一证明方法，对学习立体几何有很大困难的学生有一定的缓解.
　　在讲这个方式时可以运用一定的心理战术，对学生说下面的方法会很简单，让他们减轻对立体几何的恐惧感.再讲关于向量的知识，让学生回忆这是对学生的第一步诱思.然后，让学生回答关于向量的知识，学生感觉这是在复习呢.接着，就需要教师在立体几何中讲向量的x轴和y轴，再说添加一个z轴，分别在上面设立坐标点.把各自的点都标写出来，会让学生觉得这知识挺熟悉的，会渐渐消除学生的恐惧感.再教学生用向量法求角度或高的相关公式，让学生自己在下面进行相关的计算.对计算有问题的同学找会的同学讲解，这样可以有效地促进会的同学对这一方法的理解.
　　有的问题对学生来说确实有问题，就算一步一步地诱思也不能解决，这时就需要教师要有一定的心理了解水平，需要教师重头再讲解一遍.如果对大部分学生能诱思，少部分学生不能学会，说明这一诱思点的选择有一定的意义.最后，需要教师根据课堂上的观察和课后对同学的相关反馈能作出相关总结.这对以后在数学教学的诱思教学方法上有一定的促进作用.