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　　四、反思

　　由于笔者水平有限，只能对问卷做出粗浅的分析，对中学英语课堂“有效教学”的研究也只是浅尝辄止。随着课改的不断推进，中学教师对“有效教学”的学习和研究会得到逐步加强。教师课堂教学是否有效，还有一个重要因素就是教师的责任意识。教学责任意识是教师永远追求有效教学的力量源泉。一方面，它使教师在教学中充满热情，热爱学生，热爱所教学科，努力追求有效教学；另一方面，它促使教师不断学习、丰富、运用教学的知识和教学能力，具备成为有效教学教师的条件；第三方面，它促使教师创新教学方法，在教学中发挥创造性，展现教学机智。[6]因此，只要我们教师在教学中具有较强责任意识和敬业精神，勇于探索，肯于钻研，我们的课堂教学效率必会越来越高。

　　注释：

　　[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

　　[2]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003：69.

　　[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：89.

　　[4]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003：211.

　　[5]郭斌.浅议朋辈辅导在初中英语教学中的应用[N].英语测试报·教研版，第二十五期21-24版.

　　[6]姚利民.有效教学研究[D].中国期刊网全国优秀博士论文库，2004：13.

　　参考文献：

　　[1]刘万海.“有效教学”辩[J].全球教育展望，2007，（07）：17-22.

　　[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（05）：37-39.

　　[3]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007，（1A）：39-42.

　　[4]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

　　[5]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

　　[6]刘德汞，李广洲.“分类教学”：实现有效教学的途径[J].教育理论与实践，2010，（06）：42-45.

　　[7]姚利民.有效教学研究[D].中国期刊网全国优秀博士论文库，2004：13.

　　[8]刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育，2002，（12）：40-42.

　　[9]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

　　[10]黄瑾.初中英语教学目标设计中存在的问题及改进策略[J].基础教育研究，2011，（07）：42-43.