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　　一、介绍数学史和数学家，培养学生兴趣
　　数学史知识，应该是中学数学教学内容的一部分，不应视为可有可无的额外负担。这是因为：数学史知识在数学教学上有着巨大的教养和教育价值。
　　首先：正确的数学史知识，能帮助学生清楚地看出数学各科、各重要概念和各重要定理的形成和发展过程，即了解数学史的来龙去脉，这样就便于学生从知识的产生和发展中自觉地掌握知识，也有助于教师从知识的产生和发展中把握数学中的重点、难点和关键。
　　其次：正确的引进数学史知识，能使学生明显地看到数学理论与实践的密切联系，有助于辨证唯物主义世界观的形成。正确地评价我国伟大的数学家的成就，还可以生动地进行爱国主义教育。
　　最后：介绍中外优秀数学家的生平事迹和从事科学研究的辛勤劳动，不畏牺牲的钻研精神，以及追求知识、追求真理、为人类服务的坚定信念，将有助于培养学生们爱科学、爱劳动，锻炼坚强的意志和性格，从而极大地培养学生对数学的热爱和兴趣，激励学生们学好数学。
　　在教学中，学生有许多疑问时，就把相关数学史知识及时介绍给学生，让学生了解笛卡儿、阿基米德的故事。我们还在几节数学课前设置一个环节：3分钟数学小故事演讲，效果很好，深受学生喜欢。
　　二、联系生产实践和生活实际，培养学生兴趣
　　在讲授数学知识时，我们应当要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。就有关问题进行一次调查活动；学完轴对称，让学生去发现、欣赏生活中的轴对称图形；可以组织学生到附近工厂、企业参观、实际测量等活动，使数学和生活更贴近，从而培养学生对数学的兴趣，建立信心学好数学。
　　三、 设计问题情境，培养学生兴趣
　　其实，照我们看来，培养学生兴趣数学教学是数学思维活动的教学，而没有问题就没有思维，可以说，问题是数学的心脏。教师教学时问题创设的好，就会吸引学生的注意力，使学生主动思考，积极参与，乐于学习。通过设置问题让学生产生悬念，使学生进入“愤”和“悱”的境界。如：在讲有理数的分类时，告诉学生：小数中的无限循环小数可以化成分数，而无限不循环小数就不能化成分数，所以前者是有理数，后者不是有理数。这时教师设疑：你们想知道理由吗？学生一口同声：想知道。此时教师引导：让学生查资料找到答案，随后再把答案公布出来，这样做一方面激起学生学习兴趣，一方面培养学生处理信息解决问题。
　　四、 进行数学实验，培养学生兴趣
　　数学具有高度的抽象性，有许多术语和符号语言，学起来难又枯燥，教学中教师应尽可能多的为学生提供直观材料，让学生亲自动手操作、实验，而不是去记忆枯燥的结论。课标中要求：数学学习要重视获取知识的过程，而非结论。在数学实验中，学生由于亲自动手操作，从一个旁观者和听众变成一个参与者，因此，更容易对实验结果、产生结果的原因、新的知识以及新的方法等产生强烈的好奇心，做同样的工作，其出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚的兴趣和追求真理的愿望，因此，也可以是健康儿童都具有的天赋的好奇心。而数学实验在课堂教学中创设探究环境，激励学生好奇心，使学生乐于学习，兴趣盎然。教师在课堂教学中可以充分利用现代信息技术手段制作实用的数学课件，演示效果更直观，增强学生的兴趣，也可让学生在电脑上做数学实验，探究发现问题，培养质疑创新的品质。
　　五、丰富教师文化内涵，培养学生兴趣
　　有句话；要给学生一碗水，教师首先要有一桶水。作为教师，要有扎实而宽厚的基础知识和专业知识，还要具有广泛的相关科学知识。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能开阔学生视野，扩展学生的精神世界，满足学生多方面的要求，而且能激发学生们的求知欲，对学习产生兴趣。
　　六、融洽师生关系，培养学生兴趣
　　美国著名教育心理学家爱汤姆士·哥顿认为：只有教师知道如何去和学生建立和谐的关系，使彼此能尊重对方的需要，那么数学等学科都能使学生感到兴趣而认真学习。反之，师生间关系如果使学生觉得自己被压抑、被怀疑、被误解、被羞辱、被贬抑，那么即使象体育、绘画、音乐这类轻松的学科，学生也会对之兴味而不愿学习。
　　可见，良好的师生关系是培养学生兴趣、进行高效教学的重要前提。教师是教育活动的组织者，引导着，融洽的师生关系主要靠教师来建构。在当今的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者，真理的唯一拥有者，学生对教师的角色要求发生了变化，使他们不仅希望教师是他们学习的向导者，更希望教师是他们生活的朋友。教育现实呼唤教师改变以往的姿态，要学会倾听，鼓励学生诉说自己的问题，在根本上与学生交流，相互沟通。这样学生学习兴趣倍增。
　　我曾对所教的一个班学生进行了师生交流问题的调查，要求学生把想法写在纸上，结果有近60名学生提到希望和老师做朋友，有的同学文题为：《沟通是金》，《心与心沟通》，《怎样使师生“零”距相处》……在我出一节公开课前夜，一名学生发来短信问候老师，结果被我误认为是我最要好的朋友发来的，那一刻我切身体验到：师生完全可以做朋友。