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　　2.对教学内容进行时段安排。根据国家的相关文件规定的课时要求，综合考虑教学特点、科目的难易程度、学生的接受能力等因素。精学内容占总课时的比例应为45%，粗学类占10%，锻炼类占10%，介绍类占5%。这样的安排经过一些地区的实践，取得了较好的效果，有效保证了学生的学习质量，也提高了教师对于教学的掌控能力和安排水平。

　　由于高中各学年的学习任务不同，在安排每学期这四类课程，会进行相应的调整。随着学生年龄的增长和接受能力的变化，在课程的难度安排上，精学型课程和锻炼类课程采取螺旋式上升的模式，而粗学类与介绍类则采取直线型上升的模式，与学生的学习能力相对应。

　　四、体育教学内容重组中的问题

　　首先，教师要站在更高的角度看待教学重组。突破传统理念，用新课程观点开展教学活动，不能完全限制在教材中或只注重即时的教学实效，忽视长期的教学效果。

　　其次，要作准定位，抓住教学重点。在进行教材处理时，要根据确定的教学目标和学生的实际情况，对教材中的内容进行艺术化的处理，让教学活动更加合理化，充分实现教材的教育教学功能，提高教学质量。

　　再次，教师在设计教学思路的过程中，要摸清学生的基本情况，统筹考虑教师的教学方式与学生的接受能力，从而最大化的优化教学成果。要深入研究教材，综合各项学习方法，不断提升体育教育在素质教育中的重要作用。

　　最后，要立足实际，将新课程标准与本地实际情况相结合，使单纯的教材内容与丰富的实践课程相结合，全面提高体育教学质量。

　　五、总结

　　进行高中体育教学内容重组，最终目标是优化中学的体育教育内容，在保证完成课程质量标准的同时，让学生掌握体育技能，不断提高自身体质，真正实现素质教育和新课程标准对体育教学的要求。